مهارت‌هاى زندگى

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود

كامترين مقاله مطالعه تبيين سبك تفكر مطلوب در دانش آموزان دوره دبستاني

 مطالعه تبيين سبك تفكر مطلوب در دانش آموزان دوره دبستاني

چكيده:

تفكر،تلاش ذهني وسيعي است براي آگاهي يافتن از فكر يا شكل دادن و بيان و تكوين مداوم جملات نامفهوم ذهني براي آشكارسازي مفاهيم،خلق آثار نو و بررسي و ارزشيابي مثبت و منفي نظرات خود و ديگران. براي ايجاد تفكر درست و تصحيح تفكر نادرست در ذهن افراد،علوم انساني نقش بسيار مهمي را ايفا مي‌كند. روش‌هاي تفكر به‌صورت انتقادي و خلاق كاملاً قابل آموزش و يادگيري از طريق موضوعات درسي و تعمق و ژرف نگري در مفاهيم موجود آنها مي‌باشند. آنچه مهم‌است كيفيت تفكر و رابطة آن با نحوة عمل افراد مي باشد . داشتن سعة صدر، گشاده رويي، صرف زمان، مهارت گوش دادن بالا، استفاده ‌از نظرات ديگران،به‌كارگيري تخيل،حافظه واحساس  و كسب معلومات و اطلاعات عمومي و تخصصي،داشتن انگيزة بالا و هوش متوسط به بالا از خصوصيات كسب تفكر انتقادي و خلاق مي‌باشد. اين دو نوع روش تفكر كاملاً در امتداد هم و مكمل يكديگر مي‌باشند. براي ايجاد تفكر درست بايد ابتدا باور و نگرش انسان تصحيح گرددو عادي‌ترين و واضح‌ترين مسائل بايد به ديدة شك نگريسته شود. سپس واقعيات شناخته شده، درك گرديده و تجزيه و تفسير گردند. پيش زمينة تفكر كسب اطلاعات درست و تحليل و تركيب آنها براي خلق ايده هاي جديدكشف راه حلهاي نوين است؛ در نتيجه قابل ذكر است كه كسب مهارت‌هاي تفكر به‌عنوان يكي‌ از مهارت‌هاي زندگي براي هر انساني در هر نقطه اي از جهان لازم و ضروري مي باشد و بايد به آموزش اين نوع مهارت‌ها از سطوح ابتدايي تا سطوح عالي اقدام گردد.

بنابراين؛ اين مقاله سعي داردضمن ارائه تعريفي ازتفكروتفكرمطلوب، به بررسي تفكرمطلوب دانش آموزان دردوره ابتدايي بپردازد.

واژه هاي كليدي: تفكر مطلوب، مهارت‌هاى زندگى، تفكرانتقادي، تفكر خلاق،

مقدمه:

 نقش مهارتهاي تفكر اعم از انتقادي و خلاق در بهبود فضاي فكري جامعه ي انساني و براي اينكه اين فرايند را سرعت بخشيم و بتوانيم استفاده بهينه اي از منابع انساني يا درواقع فكري جامعه انساني داشته باشيم، بهتر آن است كه آموزش را از دوران كودكي آغاز كنيم تا بزرگسالاني آموزش ديده داشته باشيم به جهت تغييرات اساسي در برنامه هاي آموزشي كشور ، نقش معلمان در اين راستا مورد توجه بوده و ديگر روش هاي سنتي جوابگوي نيازهاي جديد جامعه نمي باشد و با توجه به تحقيقات انجام شده ، نشان داده شده است كه معلمان ترجيح مي دهند از روش هاي كليشه اي استفاده كرده و در نتيجه فراگيراني منفعل تربيت شوند كه هميشه وابسته به معلم و كتاب باشند و هيچ گاه مجال پرورش تفكر و به دنبال آن خلاقيت را نداشته باشند و نهايتاً نقشي در سازندگي جامعه خويش ايفا نكنند(فرخ مهر، 1385 :28).

تفكررفتاري شناختي است كه ازاوان طفوليت درانسان شكل مي گيردودرهرمرحله ازرشد،ويژگيهاومشخصات خاص خودرادارد.ازنظرپياژه تفكرازنوع حسي-حركتي آن دردوره زيردوسال شروع وبه تفكرانتزاعي دردوره نوجواني وبعدازآن ختم مي شود. ازنظرمازلوتفكرازتفكردرباره نيازهاي فيزيولوژيك آغازوبه تفكرخودشكوفايانه ختم مي شود و... . تفكرمطلوب نيز تفكري است كه كودك رابه انديشه اي خلاق وانتقادي رهنمون سازد(همان،48).

2- بيان مسئله:

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود