دسته بندي | علوم تربيتي |
فرمت فايل | doc |
حجم فايل | 63 كيلو بايت |
پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود
پرداخت و دانلود
فهرست مطالب
چكيده
مقدمه
فصل اول : كليات
ـ موضوع
ـ سؤال ﺗﺤﻘﻴق
ـ فرﺿﻴﻪ هاي ﺗﺤﻘﻴق
ـ روش ﺗﺤﻘﻴق
ـ هدف ﺗﺤﻘﻴق
ـ ضرورت و اﻫﻤﻴﺖ ﺗﺤﻘﻴق
ـ مفاﻫﻴﻢ كلي
فصل دوم : مباني نظري ﺗﺤﻘﻴق
ـ نتاﻳﺞ ﭘﮋﻭﻫﺶ هاي مربوط به روش آموزش به كمك راﻳﺎﻧﻪ
ـ برخي از نتايج تحقيق بين المللي توسعه ICT در آموزش و پرورش
ـ استراتژي آموزش الكترونيكي در كشورهاي اروپايي
ـ مفهوم خلاﻗﻴﺖ از دﻳﺪﮔﺎه صاحبنظران
ـ رابطه خلاﻗﻴﺖ ، هوش و پيشرفت تحصيلي
ـ رابطه خلاقيت و نبوغ با بيماريهاي رواني
ـ خلاقيت در سطح اجتماعي
ـ دانش
فصل سوم : مزايا و محدوديت هاي سيستم هاي رايانه
ـ رايانه ماشين دلهره آور
ـ محدوديت هاي رايانه
ـ آموزش برنامه اي
ـ انواع برنامه هاي آموزش برنامه اي
ـ نتايج پژوهش هاي مربوط به روش آموزش برنامه اي
ـ ماشين آموزشي
ـ آموزش به كمك رايانه
ـ مزاياي آموزش رايانه اي
ـ زمينه هاي تسهيل كننده توسعه ICT در آموزش و پرورش
ـ يادگيري راهي به سوي پركردن شكاف ديجيتالي
فصل چهارم : داده هاي آماري
ـ ابزار جمع آوري
ـ روش جمع آوري اطلاعات
ـ يافته هاي تحقيق
ـ تجزيه و تحليل يافته ها و تتيجه گيري
فصل پنجم : اراﺋﻪ پيشنهادها و راهكارها
ـ فيلتر كردن راهي براي ايجاد محيط سالم در اينترنت
ـ اثر بخش كردن استفاده از فناوري اطلاعات و اينترنت
ـ راهكارهاي گسترش كارآمد و بهينه فناوري اطلاعات در آموزش و پرورش
ـ آموزش الكترونيكي براي معلمان
ـ ديدگاه آرماني
ـ توصيه ها
ـ موانع و مشكلات اصلي در اجراي برنامه آموزش رايانه اي
ـ شرايط اجرايي
٭ پرسشنامه
٭ منابع
چكيده :
در عصر حاضر كه دوره پيشرفت فناوري به خصوص فناوري اطلاعاتي و ارتباطي است كمتر حرفه اي را مي بينيم كه دستخوش تغيير و تحول قرار نگرفته باشد . توليد اطلاعات ، سازماندهي و اشاعه اطلاعات در سايه وجود رايانه و اينترنت شكل تازه اي به خود گرفته است به طوري كه نمي توان از تأثير اين ابزار بر انسان چشم پوشيد و ابعاد مثبت آن را در بروز استعدادها و خلاقيت ها ناديده گرفت.
با توجه به تأثير بسيار زياد اين ابزار بر دانش آموزان و كم توجهي معلمين و مسؤولين به اين امر مهم ، مي بايست كارهاي تحقيقي و پژوهشي زيادي انجام گيرد تا همگان به اهميت اين تغيير و تحول پي ببرند .
بررسي آثار رايانه بر رشد خلاقيت دانش آموزان و معرفي شيوه هاي مؤثر و مفيد كاربرد آن در بروز خلاقيت تحقيقات گسترده اي را مي طلبد كه با يك برنامه محدود امكان نتيجه گيري درست و دقيق محال مي نمايد و لازم است شاخص هاي گوناگوني مورد توجه قرار گيرند .
در اين پژوهش ابتدا به تعريف واژه خلاقيت از ديدگاه صاحبنظران پرداخته شده است . سپس عوامل مؤثر در بروز خلاقيت ، رايانه به عنوان ابزار آموزشي ، فوايد و اهميت استفاده
از رايانه ، علت عدم كاربرد چشمگير رايانه در آموزش و پرورش ، ضرورت توسعه فناوري اطلاعات و استفاده از اينترنت و مهمتر از همه روش هاي مؤثر كاربرد رايانه در بروز خلاقيت و . . . مورد بررسي قرارگرفته است .
بر مبناي موضوع پژوهش به ارائه و اجراي پرسشنامه اي كوتاه مبادرت ورزيده شده است .
در پايان توصيه ها ، موانع و مشكلات و شرايط اجرايي كاربرد رايانه در آموزش و پرورش مورد بررسي قرار گرفته است .
اميد است كه در آينده اي بسيار نزديك به نقش اين ابزار مهم بيشتر از حال توجه گردد و تحقيقات گسترده اي توسط طالبان علم و پيشرفت انجام گيرد .
مقدمه :
بررسي اهداف آموزش و پرورش در سطح جهان و ايران ، به خصوص در طرح كليات نظام آموزش و پرورش جمهوري اسلامي ايران [1] نشان مي دهد كه هدف اساسي ، تربيت افرادي است كه با اتكاء به نيروي اراده و تعقل خويش منطقي و خلاق بيانديشند و به جاي وابستگي و استفاده از دستاوردهاي اقتصادي و فرهنگي ديگران ، مولد دانش ، تكنولوژي و فرهنگ مناسب براي زندگي مستقل ، فعال و خلاق در « عصر دانايي » باشند .
اين موضوع اخيرا" توجه بسياري از انديشمندان و مسئولان كشورهاي مختلف و به ويژه ممالك در حال توسعه را به خود جلب كرده است به نحوي كه تغيير نظام آموزش و پرورش از نظري صرف به نظري توأم با عمل (كاربردي) و پرورش افراد پويا و خلاق به جاي افراد ايستا مورد توجه خاصي قرار گرفته است . درضمن ، خلاقيت و نوآوري به عنوان يك شاخص در گزينش افراد در مشاغل مختلف و از جمله صنايع نيز مطرح گرديده است .
درباره مفهوم خلاقيت تعريف هاي متعدد و گاه متضادي ارائه شده است ولي در مورد تعريف زير يك اتفاق كلي مشاهده شده است .
« خلاقيت توانايي فرد براي توليد ايده ها ، نظريه ها ، بينش ها يا اشياء جديد و بديع و بازسازي مجدد درعلوم و ساير زمينه ها است كه توسط متخصصان ، اصيل و از نظر علمي ، زيباشناسي ، تكنولوژي و اجتماعي با ارزش تلقي گردد .»
يكي از سؤالاتي كه در چهار دهه گذشته ، ذهن بسياري از پژوهشگران و انديشمندان تعليم و تربيت را به خود مشغول كرده و تحقيقات بسياري را به وجود آورده اين است كه « آيا مي توان خلاقيت را پرورش داد ؟ »
بررسي پيشينه هاي تحقيقات (مك كين ۱٩٦٨) و (مانسفيد و باس ۱٩٨۱) و (كتل و بوچر ۱٩٦٨) نشان مي دهد كه پيروان اصالت ذات ، خلاقيت را يك توانايي و صفت بالقوه تلقي مي كردند ولي حتي متفكران پيشرو (ترمن ۱٩٢٥) ، (كاكس ۱٩٢٦) و (گالتن ۱٨٦٩) نيز بر اين باور بودند كه هر چند خلاقيت نيز مانند هوش بعد ارثي دارد ، باز هم عوامل محيطي مي توانند بر اين توانايي اثر بگذارند .
در رابطه با پرورش خلاقيت ، پژوهش ها (آلبيرخ ۱٩٨٧) ، (محمدي ۱٣٧٠) نشان داده اند كه افراد خلاق به مراتب بيش از افراد غير خلاق ، توانايي پرورش خلاقيت را در ديگران دارند .[2]
وانگ [3] (۱٩٩٠ به نقل از ولف و همكاران ۱٩٨٧) در يك مطالعه نتيجه مي گيرد كه در ميان ٢٢٨ عاملي كه بر يادگيري تأثير مي گذارد ، فراشناخت داراي تأثير بسيار مثبتي است . مطالعات نشان مي دهد كه دانشجويان داراي فراشناخت بالا ، پيشرفت تحصيلي بيشتري داشته اند .[4] سرعت فوق العاده تحول در همه ابعاد زندگي بشر به ويژه در حوزه توليد ، ارتباط و اطلاعات از يكسو و نزديك شدن و به هم پيوستن سرنوشت كشورها از سوي ديگر ، نوعي انگيزه اجتماعي پديد آورده است كه مي توان آن را نوجوﺋﻲ و نوآوري ناميد . اين انگيزه و ناخشنودي ها و ناخرسندي هاي همراه آن در بسياري از اجتماعات ، به خصوص كشورهاي در حال پيشرفت ، زمينه را براي اصلاحات و گاه انقلاب هاي سياسي ، اجتماعي و فرهنگي و ازجمله نوسازي نظام آموزش و پرورش فراهم كرده است و مردم اين اجتماعات درباره وضع خود و چگونگي تعليم و تربيت فرزندان خويش به چون و چرا مي پردازند .
آنها گاه چنان شيفته نو و نوآوري مي شوند كه سنتهاي سنجيده برآمده از ميراث فرهنگي خود و امكانات و شرايط نوسازي و نوآوري را از ياد مي برند و در ميان كهنه و نو سردرگم مي مانند .
رايانه با قابليت هاي فراواني كه دارد ، قادر است دانش آموزان را به سوي خودآموزي ، خود فعالي ، تعميق درك و فهم و پرورش استعداد و خلاقيت رهنمون سازد ، به علاوه امكان تداوم و خارج ساختن آموزش از حصار مدارس به ويژه هدايت آن به داخل منازل را ميسر مي سازد . اما به لحاظ برخي محدوديت ها از جمله عدم شناخت معلمان از كارآيي آموزشي رايانه ، بي توجهي نظام تعليم و تربيت كشور به اين مسئله و به هر دليل ديگري كه تصور شود ، متأسفانه مدارس ما از اين ماشين ارزشمند به مثابه ابزاري آموزشي محروم اند . در اين پژوهش كوشيده ايم به برخي امتيازات آموزشي اين ماشين كه براي توسعه آموزش ، يادگيري و خلاقيت بسيار مفيدند اشاره نماييم .
به اميد روزي كه از رايانه به منزله يك ابزار آموزشي در چرخه فعاليت هاي آموزشي و پرورشي استفاده شود نه به عنوان وسيله اي تجملي و زينت بخش .
موضوع :
فناوري اطلاعات در برنامه هاي آموزشي و بررسي روش هاي مؤثر كاربرد رايانه در
ايجاد و رشد خلاقيت .
سؤال تحقيق :
مهمترين علت عدم استفاده از رايانه و اينترنت در نظام آموزشي چيست ؟
فرضيه هاي تحقيق :
١. عدم آگاهي معلمين و دانش آموزان از كارآيي آموزشي رايانه و نحوه استفاده از آن
٢. عدم توجه كافي نظام آموزش و پرورش به اين امر
٣. ترس از جايگزيني رايانه به جاي معلمين و كمرنگ شدن نقش آنها
٤. عدم توانايي پرداخت هزينه هاي مربوط به آن
پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود
پرداخت و دانلود