مقطع ابتدائي

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود

مطالب اين پست : پايان نامه : چگونه مي توانم دانش آموزان آموزشگاه x در مقطع ابتدائي را به خواندن نماز علاقه مند نمايم ؟ 80 صفحه

   با فرمت ورد (دانلود متن كامل پايان نامه)

چگونه مي توانم دانش آموزان آموزشگاه x در مقطع ابتدائي را به خواندن نماز علاقه مند نمايم ؟

نام درس :

طراحي ومطالعه مسائل يادگيري و آموزشي

                               فهرست مطالب   صفحه

      عنوان1 ـ مقدمه 3 ـ توصيف وضعيت موجود و بيان مسئله 5 ـ اهميت وضرورت پژوهش 13 ـ تعيين هدفهاي كلي و ويژه 14 ـ بيان پرسشهاي اساسي در طرح مطالعاتي 15 ـ مباني نظري 38 ـ پيشينه تحقيق 39 ـ گردآوري شواهد (1) 43 ـ تجزيه وتحليل و تفسير داده ها 43 ـ انتخاب راه حل موقتي 44 ـ اجراي طرح جديد ونظارت بر آن 48 ـ گردآوري شواهد(2) 68 ـ توصيه به معلمان 70 ـ پيشنهادات 71 ـ محدوديتها ي پژوهش 72 ـ نتيجه گيري 74 ـ پرسشنامه 76 ـ منابع وماخذ   ـ ضمائم وپيوستها 

توصيف وضعيت موجود و بيان مساله

از آنجايي كه هدف آموزش وپرورش رشد ابعاد گوناگون شخصيت كودكان و نوجوانان بخصوص پرورش ديني ومذهبي دانش آموزان مي باشد پژوهندگان در اين پژوهش در نظر دارند با استفاده از راهكارهاي مناسب اقدامي موثر انجام دهند.

يكي از مسائل مهم و قابل تأمل در جامعه اسلامي پرورش روحي و معنوي دانش آموزان مي باشد و هر گونه سهل انگاري در اين زمينه اثرات سوئي خواهد داشت پس اطلاع از مسائل فرهنگي دانش آموزان جهت رفع هر گونه اختلافي در سنين حساس رشد از اهميت ويژه اي برخوردار است زيرا در صورت عدم پيشگيري و اصلاح ناهنجاريها ، اختلافات ثانويه اي در رفتارهاي ديگر بوجود مي آيد.

اينجانبان مهين بدرانلوئي و زبيده يزداني دانشجويان كارشناسي ابتدائي دانشگاه تربيت معلم امام محمد باقر (ع) بجنورد كه داراي ( 20-16) سال سابقه تدريس در آموزش ابتدائي مي باشيم و اكنون مأمور به تحصيل هستيم ، با راهنمائي استاد محترم جناب آقاي غلامي و با كمك وهمكاري معاون پرورشي آموزشگاه و مديريت ومعاون محترم ؛ اقدام به پژوهش در رابطه با موضوع مهم (( چگونگي ايجاد انگيزه نسبت به نمار در بين دانش آموزان )) نموده و وضعيت آموزشگاه را چنين توصيف مي نمائيم .

نوشته حاضر موقعيت دبستان x واقع در مركز شهرستان بجنورد ، كه از مدارس سطح بالاي دولتي است را نشان مي دهد .

اين آموزشگاه دخترانه است و در دو نوبت 1 و2 اداره مي شود.گزينه مورد پژوهشمان در نوبت 2 مي باشد . تعداد كل دانش آموزان 316 نفر و بيشتر از خانواده هاي شاغل و باسواد واز نظر اقتصادي تقريباً مطلوب مي باشند .همچنين از نظر فرهنگي ، داراي فرهنگهاي متفاوت و از نظر اعتقادي ، مسلمان واكثراً شيعه وتعداد انگشت شماري اهل سنت هستند.

پايهاولدومسومچهارمپنجمتعداد6160606570

دانش آموزاني كه به سن تكليف رسيده وانجام نماز واعمال ديني بر آنها واجب گرديده 195 نفر هستند .جامعه مورد پژوهشمان پايه هاي چهارم وپنجم است كه 135 نفر
مي باشند. فضاي نمازخانه در ابعاد تقريباً 6 ×15 و از امكانات نسبتاً خوبي برخوردار است .

با استقبال خوبي كه دانش آموزان در زنگ نماز دارند فضاي نمازخانه براي اين دانش آموزان كافي نيست درنتيجه ناچاراً تعدادي از آنها درسالن مدرسه موكت پهن كرده ونماز مي خوانند ديوار نمازخانه نقاشي شده ونوشته هايي درباره نماز مشاهده
مي گردد.با صداي اذان كه از بلندگو پخش مي شود ساعت 11:45 دقيقه ، همكاران ودانش آموزان در محل نمازخانه حضور مي يابند ،ابتدا توسط امام جماعت مطالبي در خصوص نماز و احكام شرعي جهت آمادگي روحي ورواني دانش آموزان بيان مي گردد، سپس رأس ساعت 12 نماز اقامه مي شود .

متن كامل را مي توانيد دانلود كنيد چون فقط تكه هايي از متن اين پايان نامه در اين صفحه درج شده است(به طور نمونه)

ولي در فايل دانلودي متن كامل پايان نامه

همراه با تمام ضمائم با فرمت ورد كه ويرايش و كپي كردن مي باشند

موجود است

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود

در مورد كودكان استثنايي بايد گفت كه به طور كلي دستگاه عصبي كودك به درجه رشد و كمال بزرگسالان نرسيده و چون رشد ادامه دارد و به عبارت در حال تغيير و تحول است لذا رفتار نيز به همان منوال در تحول و تغيير خواهد بود. در كودكان استثنايي واكنشها ويژگي هاي خاص دارند، چون كودك رشد فكري كامل ندارد لذا نمي تواند بر رفتارهاي خود مانند بزرگسالان كنترل داشته باشد يا اگر عمل خلافي از او سر زند احساس گناه و تقصير كند.

اين كودكان در مقابل فشارهاي زندگي واكنشهاي نسبتاً سريع و شديد نشان مي دهند و به همان سرعت هم وقتي نشانه هاي زندگي از بين رفت بهبود مي يابند. از آنجا كه وابسته و متكي به ديگران هستند و در واقع از نظر شخصيتي نارس و نابالغند لذا در مقابل فشار و ناراحتي تنها كاري كه خواهند كرد اختلالات رفتاري است كه وسيلة بيان كودك است.

اگر كودك سن كمتري داشته باشد در ارتباط با ديگران بيشتر در زحمت بوده و حتي وقتي قادر به تكلم است چون دايره اطلاع بر لغات محدود است و اصولاً قادر به درك و بيان مفاهيم كلي نيست و در بيان احساسات خود دچار مشكل است لذا اختلالات رفتاري و رواني شديدتري از خود نشان مي دهد.

زبان كودك را نه ديگران مي فهمند و نه پزشك معالج. كودك نمي تواند از احساسات خود مانند ترس و اضطراب، احساس محروميت و شكست صحبت كند ولي مي تواند آنها را به زبان علائم جسماني مانند بيقراري، امتناع از رفتن به مدرسه بهانه گيري و نظاير آن بيان كند.

پس پررفتار غير عادي كودك يا علائم جسماني را به خصوص اگر علت بخصوص نداشته باشد بايد به عنوان واكنش نسبت به شرايطي كه در اطراف اوست در نظر گرفت.

كودك بايد از مراحل مختلف رشد عبور كند، توقف يا عدم رشد كافي و به اصطلاح تثبيت كه در كودك خيلي شايع است موجب اختلال به درجات مختلف مي شود و كودك در مقابله با مرحله بعدي رشد دچار مشكل مي شود، كه بررسي و كشف اختلالات رفتاري كودكان و تغيير علائم رواني آنان يكي از مشكلات مهم روان شناسي و روان پزشكي كودك است.

لغت استثنايي اصولاً يك اصطلاح آموزشي است و مربيان آموزش و پرورش و مشاوران راهنمايي در زمرة اولين كساني هستند كه به محدوديتهاي يادگيري، عاطفي، شخصيتي، اجتماعي و مشكلات اين افراد پي مي برند و بايد نسبت به رفع آنها با روشهاي موجود و همچنين پيشگيري از اقدامات آتي اقدام نمايند.

در اينكه تمام كودكان افراد استثنايي هستند شكي نيست. هيچ كودكي عيناً شبيه كودك ديگر نيست و هر كودكي خصوصيات منحصر به فرد خود را دارد، اگرچه اين وضع تنها در كودكان صدق نمي كند ولي عده اي از كودكان به اندازه اي با كودكان ديگر فرق دارند كه بايد توجه مخصوص به آنها مبذول داشت. اين انحراف به طور كلي در تمام خصوصيات جسماني، عاطفي، عقلاني و اجتماعي آنها ديده مي شود كه باعث اشكال و مانعي بزرگ در سازگاري آنها با محيط اجتماع مي گردد و به همين منظور به اين دسته از افراد اجتماع استثنايي مي گويند.

به طور كلي اين كودكان را از 3 نظر مورد مطالعه قرار مي دهند:

1) آنهايي كه از بدو تولد به علت ناراحتي هاي ارثي واختلالات مادرزادي بيماري مشخصي دارند مانند سندرم دان، هيدروسفالي، ميكروسفالي و ...

2) كساني كه از ابتدا با وسايل تشخيص مي توان به بيماري آنها پي برد مانند:

دررفتگي مادرزادي لگن، اختلالات متابوليكي و اختلالات غدد مترشحه داخلي (هيپوتيروئيديسم)

3) افرادي كه نقص عضو و بيماري آنها در طول رشد كودك مشخص مي شود مانند: فلج مغزي، عقب ماندگي ذهني، اختلالات شنوايي، بينايي و وجود ضايعات و آسيبهاي مغزي مختصر كه باعث اختلال در عملكرد مغز مانند اختلال Minimal brain dysfunction در خواندن، نوشتن، حافظه و سازگاري و ... كودك مي شود.

نكتة مهم اين كه پيروزي و موفقيت بيمار فقط به ميزان معلوليت بستگي ندارد بلكه ميزان تواناييهاي بيمار در به حركت در آوردن اعضاي سالم براي جبران قسمتهاي ناتوان، ميزان فعاليت و پشتكار، محيط خانواده و كارداني مربيان نيز در اين امر دخالت دارند.

در ميان كودكان استثنائي، يعني افرادي كه به لحاظ ويژگيهاي خاص جسماني، ذهني، عاطفي و رواني، در برخورداري مطلوب از تسهيلات و امكانات مختلف جامعه، بويژه آموزش و پرورش نيازمند توجه و حمايت فوق العاده مي باشند. كودكان و دانش آموزان عقب مانده ذهني به واسطه همان پيچيدگي خاص پديده هوش و عقب ماندگي هوشي جايگاه قابل ملاحظه اي دارند.

تاريخ گذشته ما نشان مي دهد كه وظيفه كودكان عقب مانده ذهني به عهده خانواده او و مؤسسات خصوصي بوده است ولي امروزه عرفا به عنوان يك وظيفه مدرسه پذيرفته است.

آموزش و پرورش كودكان عقب مانده ذهني با استفاده از روش هاي مناسب هم براي فرد و هم براي جامعه ارزشمند است.

عقب مانده هاي ذهني در سايه يك برنامه آموزشي كه مطابق نيازها و استعدادهاي آنها تعيين شده باشد مي توانند: 1) زندگي كاملتر و از نظر شخصي رضايت بخشتري را بگذرانند.

2) شناخت بهتري از مسائل خود به دست آورده و سازگاري بيشتري نسبت به آنها از خودشان نشان دهند.

3) از نظر اجتماعي پيشرفت كنند.

4) از نظر اقتصادي استقلال بيشتري كسب نمايند.

آموزش دادن كودكان عقب مانده ذهني هم از نظر دولت و هم از نظر جامعه كاري است مقرون به صرفه هزينه هايي كه دولت براي تهيه برنامه هاي آموزشي اين كودكان متحمل مي شود تا بتواند در آينده به طور كامل يا به طور نسبي از خود مراقبت نمايد كمتر از مبالغي است كه براي نگهداري آنها در مؤسسات و انجمن هاي دولتي ويژه عقب مانده ها اختصاص داده مي شود.

مطالب موجود درباره كودكان استثنايي از منابع گوناگون تهيه شده است زيرا اين كودكان مورد علاقه پزشكان روان شناسان و جامعه شناسان و ساير كساني مي باشند كه در زمينه هاي مربوط كار مي كنند.

فهرست مطالب

فصل اول

مقدمه 3

تاريخچه كودكان ع.ذ 10

تعليم و تربيت چيست؟ 21

مراحل هدف هاي آموزشي 22

طبقه بندي هد فهاي تربيتي در حيطه يادگيري 24

سطوح يادگيري در حيطه شناختي 26

سطوح يادگيري در حيطه عاطفي 26

سطوح يادگيري در حيطة رواني – حركتي 27

تعريف آموزش 28

تعريف يادگيري 28

مقايسه آموزشي و يادگيري 29

فصل دوم:مشخصات محل كارورزي

مشخصات محل كارورزي و مدرسه 33

مشخصات دانش آموزان 36

برنامه هفتگي كلاس 37

مشخصات كلاس 37

سطح تحصيلات معلمان و كاركنان مدرسه 38

فصل سوم: درس علوم

مشاهدة تدريس درس علوم 40

فعاليتهاي مربوط به ارائه درس 44

جدول طرح درس علوم 46

گزارش تدريس علوم 47

جدول طرح درس علوم 53

سؤالات امتحان 54

فصل چها رم درس فارسي

مشاهده تدريس درس فارسي 57

فعاليتهاي مربوط به ارائه درس 60

جدول طرح درس فارسي 63

گزارش تدريس فارسي 64

جدول طرح درس 70

سؤالات امتحاني و نتايج آن 71

فصل پنجم: درس رياضي

مشاهده تدريس درس رياضي 74

جدول طرح درس رياضي 77

فعاليتهاي مربوط به ارائه درس 78

گزارش تدريس رياضي 80

جدول طرح درس رياضي 84

سؤالات امتحان رياضي و تحليل آنها 85

نتيجه گيري

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود