مباني نظري و پيشينه پژوهش پيشرفت تحصيلي (فصل دوم)

براي دانلود اين فايل و مشاهده توضيحات كامل و فهرست مطالب مباني نظري و پيشينه پژوهش پيشرفت تحصيلي (فصل دوم) به ادامه مطلب رجوع كنيد .

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود

فهرست مطالب

 چكيده

مقدمه

فصل اول : كليات  

ـ موضوع    

ـ سؤال ﺗﺤﻘﻴق 

ـ فرﺿﻴﻪ هاي ﺗﺤﻘﻴق 

ـ روش ﺗﺤﻘﻴق 

ـ هدف ﺗﺤﻘﻴق 

ـ ضرورت و اﻫﻤﻴﺖ ﺗﺤﻘﻴق  

ـ مفاﻫﻴﻢ كلي

فصل دوم : مباني نظري ﺗﺤﻘﻴق

ـ نتاﻳﺞ ﭘﮋﻭﻫﺶ هاي مربوط به روش آموزش به كمك راﻳﺎﻧﻪ 

ـ برخي از نتايج تحقيق بين المللي توسعه ICT در آموزش و پرورش

ـ استراتژي آموزش الكترونيكي در كشورهاي اروپايي 

ـ مفهوم خلاﻗﻴﺖ از دﻳﺪﮔﺎه صاحبنظران 

ـ رابطه خلاﻗﻴﺖ ، هوش و پيشرفت تحصيلي

ـ رابطه خلاقيت و نبوغ با بيماريهاي رواني 

ـ خلاقيت در سطح اجتماعي 

ـ دانش

فصل سوم : مزايا و محدوديت هاي سيستم هاي رايانه

ـ رايانه ماشين دلهره آور 

ـ محدوديت هاي رايانه

ـ آموزش برنامه اي 

  ـ انواع برنامه هاي آموزش برنامه اي

ـ نتايج پژوهش هاي مربوط به روش آموزش برنامه اي

ـ ماشين آموزشي

ـ آموزش به كمك رايانه 

ـ مزاياي آموزش رايانه اي

ـ زمينه هاي تسهيل كننده توسعه ICT  در آموزش و پرورش  

ـ يادگيري راهي به سوي پركردن شكاف ديجيتالي

 فصل چهارم : داده هاي آماري

ـ ابزار جمع آوري  

ـ روش جمع آوري اطلاعات

ـ يافته هاي تحقيق

ـ تجزيه و تحليل يافته ها و تتيجه گيري

 فصل پنجم : اراﺋﻪ پيشنهادها و راهكارها

ـ فيلتر كردن راهي براي ايجاد محيط سالم در اينترنت

ـ اثر بخش كردن استفاده از فناوري اطلاعات و اينترنت

ـ راهكارهاي گسترش كارآمد و بهينه فناوري اطلاعات در آموزش و پرورش

ـ آموزش الكترونيكي براي معلمان 

ـ ديدگاه آرماني

ـ توصيه ها

ـ موانع و مشكلات اصلي در اجراي برنامه آموزش رايانه اي 

ـ شرايط اجرايي

٭  پرسشنامه

٭  منابع

  چكيده :

           در عصر حاضر كه دوره پيشرفت فناوري به خصوص فناوري اطلاعاتي و ارتباطي است كمتر حرفه اي را مي بينيم كه دستخوش تغيير و تحول قرار نگرفته باشد . توليد اطلاعات ، سازماندهي و اشاعه اطلاعات در سايه وجود رايانه و اينترنت شكل تازه اي به خود گرفته است به طوري كه نمي توان از تأثير اين ابزار بر انسان چشم پوشيد و ابعاد مثبت آن را در بروز استعدادها و خلاقيت ها ناديده گرفت.

با توجه به تأثير بسيار زياد اين ابزار بر دانش آموزان و كم توجهي معلمين و مسؤولين به اين امر مهم ، مي بايست كارهاي تحقيقي و پژوهشي زيادي انجام گيرد تا همگان به اهميت اين تغيير و تحول پي ببرند .

بررسي آثار رايانه بر رشد خلاقيت دانش آموزان و معرفي شيوه هاي مؤثر و مفيد كاربرد آن در بروز خلاقيت تحقيقات گسترده اي را مي طلبد كه با يك برنامه محدود امكان نتيجه گيري درست و دقيق محال مي نمايد و لازم است شاخص هاي گوناگوني مورد توجه    قرار گيرند .

در اين پژوهش ابتدا به تعريف واژه خلاقيت از ديدگاه صاحبنظران پرداخته شده است . سپس عوامل مؤثر در بروز خلاقيت ، رايانه به عنوان ابزار آموزشي ، فوايد و اهميت استفاده

از رايانه ، علت عدم كاربرد چشمگير رايانه در آموزش و پرورش ، ضرورت توسعه فناوري اطلاعات و استفاده از اينترنت و مهمتر از همه روش هاي مؤثر كاربرد رايانه در بروز خلاقيت و . . .  مورد بررسي قرارگرفته است .

بر مبناي موضوع پژوهش به ارائه و اجراي پرسشنامه اي كوتاه مبادرت ورزيده شده است .

در پايان توصيه ها ، موانع و مشكلات و شرايط اجرايي كاربرد رايانه در آموزش و پرورش مورد بررسي قرار گرفته است .

اميد است كه در آينده اي بسيار نزديك به نقش اين ابزار مهم بيشتر از حال توجه گردد و تحقيقات گسترده اي توسط طالبان علم و پيشرفت انجام گيرد .

   مقدمه :

 بررسي اهداف آموزش و پرورش در سطح جهان و ايران ، به خصوص در طرح كليات نظام آموزش و پرورش جمهوري اسلامي ايران [1] نشان مي دهد كه هدف اساسي ، تربيت افرادي است كه با اتكاء به نيروي اراده و تعقل خويش منطقي و خلاق بيانديشند و به جاي وابستگي و استفاده از دستاوردهاي اقتصادي و فرهنگي ديگران ، مولد دانش ، تكنولوژي و فرهنگ مناسب براي زندگي مستقل ، فعال و خلاق در « عصر دانايي » باشند .

اين موضوع اخيرا" توجه بسياري از انديشمندان و مسئولان كشورهاي مختلف و به ويژه ممالك در حال توسعه را به خود جلب كرده است به نحوي كه تغيير نظام آموزش و پرورش از نظري صرف به نظري توأم با عمل (كاربردي) و پرورش افراد پويا و خلاق به جاي افراد ايستا مورد توجه خاصي قرار گرفته است . درضمن ، خلاقيت و نوآوري به عنوان يك شاخص در گزينش افراد در مشاغل مختلف و از جمله صنايع نيز مطرح گرديده است .

درباره مفهوم خلاقيت تعريف هاي متعدد و گاه متضادي ارائه شده است ولي در مورد تعريف زير يك اتفاق كلي مشاهده شده است . 

 « خلاقيت توانايي فرد براي توليد ايده ها ، نظريه ها ، بينش ها يا اشياء جديد و بديع و بازسازي مجدد درعلوم و ساير زمينه ها است كه توسط متخصصان ، اصيل و از نظر علمي ، زيباشناسي ، تكنولوژي و اجتماعي با ارزش تلقي گردد .»

يكي از سؤالاتي كه در چهار دهه گذشته ، ذهن بسياري از پژوهشگران و انديشمندان تعليم و تربيت را به خود مشغول كرده و تحقيقات بسياري را به وجود آورده اين است كه « آيا مي توان خلاقيت را پرورش داد ؟ »

بررسي پيشينه هاي تحقيقات (مك كين ۱٩٦٨) و (مانسفيد و باس ۱٩٨۱) و (كتل و بوچر ۱٩٦٨) نشان مي دهد كه پيروان اصالت ذات ، خلاقيت را يك توانايي و صفت بالقوه   تلقي مي كردند ولي حتي متفكران پيشرو (ترمن ۱٩٢٥) ، (كاكس ۱٩٢٦) و (گالتن ۱٨٦٩) نيز بر اين باور بودند كه هر چند خلاقيت نيز مانند هوش بعد ارثي دارد ، باز هم عوامل محيطي مي توانند بر اين توانايي اثر بگذارند .

در رابطه با پرورش خلاقيت ، پژوهش ها (آلبيرخ ۱٩٨٧) ، (محمدي ۱٣٧٠) نشان داده اند كه افراد خلاق به مراتب بيش از افراد غير خلاق ، توانايي پرورش خلاقيت را در ديگران دارند .[2]

 وانگ [3]  (۱٩٩٠ به نقل از ولف و همكاران ۱٩٨٧) در يك مطالعه نتيجه مي گيرد كه در ميان ٢٢٨ عاملي كه بر يادگيري تأثير مي گذارد ، فراشناخت داراي تأثير بسيار مثبتي است . مطالعات نشان مي دهد كه دانشجويان داراي فراشناخت بالا ، پيشرفت تحصيلي بيشتري داشته اند .[4]  سرعت فوق العاده تحول در همه ابعاد زندگي بشر به ويژه در حوزه توليد ، ارتباط و اطلاعات از يكسو و نزديك شدن و به هم پيوستن سرنوشت كشورها از سوي ديگر ، نوعي انگيزه اجتماعي پديد آورده است كه مي توان آن را نوجوﺋﻲ و نوآوري ناميد . اين انگيزه و ناخشنودي ها و ناخرسندي هاي همراه آن در بسياري از اجتماعات ، به خصوص كشورهاي در حال پيشرفت ، زمينه را براي اصلاحات و گاه انقلاب هاي  سياسي ، اجتماعي و فرهنگي و ازجمله نوسازي نظام آموزش و پرورش فراهم كرده است و مردم اين اجتماعات درباره وضع خود و چگونگي تعليم و تربيت فرزندان خويش به چون و چرا مي پردازند .

آنها گاه چنان شيفته نو و نوآوري مي شوند كه سنتهاي سنجيده برآمده از ميراث فرهنگي خود و امكانات و شرايط نوسازي و نوآوري را از ياد مي برند و در ميان كهنه و نو سردرگم مي مانند .

 رايانه با قابليت هاي فراواني كه دارد ، قادر است دانش آموزان را به سوي خودآموزي ، خود فعالي ، تعميق درك و فهم و پرورش استعداد و خلاقيت رهنمون سازد ، به علاوه امكان تداوم و خارج ساختن آموزش از حصار مدارس به ويژه هدايت آن به داخل منازل را    ميسر مي سازد . اما به لحاظ برخي محدوديت ها از جمله عدم شناخت معلمان از كارآيي آموزشي رايانه ، بي توجهي نظام تعليم و تربيت كشور به اين مسئله و به هر دليل ديگري كه تصور شود ، متأسفانه مدارس ما از اين ماشين ارزشمند به مثابه ابزاري آموزشي  محروم اند . در اين پژوهش كوشيده ايم به برخي امتيازات آموزشي اين ماشين كه براي توسعه آموزش ، يادگيري و خلاقيت بسيار مفيدند اشاره نماييم .

به اميد روزي كه از رايانه به منزله يك ابزار آموزشي در چرخه فعاليت هاي آموزشي و پرورشي استفاده شود نه به عنوان وسيله اي تجملي و زينت بخش .

 موضوع :

     فناوري اطلاعات در برنامه هاي آموزشي و بررسي روش هاي مؤثر كاربرد رايانه در 

     ايجاد و رشد خلاقيت .

 سؤال تحقيق :

      مهمترين علت عدم استفاده از رايانه و اينترنت در نظام آموزشي چيست ؟

 فرضيه هاي تحقيق :

      ١. عدم آگاهي معلمين و دانش آموزان از كارآيي آموزشي رايانه و نحوه استفاده از آن

     ٢.  عدم توجه كافي نظام آموزش و پرورش به اين امر

     ٣. ترس از جايگزيني رايانه به جاي معلمين و كمرنگ شدن نقش آنها

     ٤. عدم توانايي پرداخت هزينه هاي مربوط به آن

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود

چكيده

پژوهش حاضر تحت عنوان بررسي رابطه خلاقيت و پيشرفت تحصيلي در دانش آموزان دختر كلاس پنجم دو مدرسه در  كرج انجام شده است.

جامعه پژوهش عبارت است از كليه دانش آموزان سال پنجم ابتدايي در شهرستان كرج كه از بين آنها 100 آزمودني با استفاده ازروش نمونه گيري تصادفي ساده انتخاب گرديد.

ابزار اندازه گيري در اين تحقيق عبارت است از آزمون مداد كاغذي چند جوابي براي سنجش خلاقيت (MPPT ) و همين طور براي سنجش عملكرد تحصيلي آزمودنيها ازمعدل نيم سال گذشته آنها استفاده شد كه پس از جمع آوري داده ها با استفاده از روش آماري ضريب همبستگي پيرسون به تحليل داده ها پرداخته شد كه ضريب همبستگي (%29r= )به دست آمد و معلوم شد كه بين خلاقيت و پيشرفت تحصيلي آزمودنيها رابطه مثبت و معناداري وجود دارد.

 فصل اول

مقدمه :

كنجكاوي و تفكر پيرامون افراد سرآمد و با استعداد سابقه اي بس طولاني،در حدود دو هزار سال دارد و احتمالاً به زماني برمي گردد كه براي اولين بار انسان علاقه مند شد بداند چرا افراد با هم تفاوت دارند.در جوامع مختلف هميشه افرادي بوده اند كه از خود توانايي ها وبرجستگي خاص نمايان مي ساختند كه اين امر موجب تحريك حسن كنجكاوي ديگران مي گرديد و سوء ظن،نفرت و يا ترغيب و تشويق آنها را در پي داشت.اشخاصي بوده اند كه با استعداد فراوان و نبوغ فوق العادة خويش در طول زندگي توجه و تحسين همه را به خود جلب نموده اند و يا بدون توجه مردم،زندگي كرده اند و گاه پس از مرگشان به نبوغ آنها پي برده شده است.گرچه تمدن و فرهنگ انساني نتيجه تلاش تمام افراد بشر است اما غنا و عظمت آن مديون افراد خلاق،متفكران،نوابغ،كاشفان و مخترعان بوده است.از اين رو،اهميت شناخت و پرورش اين افراد آشكار مي شود.بنابراين در دنياي پيچيدةكنوني كه شاهد رقابتهاي بسيارفشرده جوامع مختلف براي دستيابي به جديدترين تكنولوژي ها و منابع قدرت هستيم.افراد تيزهوش و خلاق و صاحبان انديشه هاي نو و متكبر همانند گرانبهاترين سرمايه ها از جايگاه بسيار بالايي برخوردار هستند.زيرا هرقدر جهاني كه در آن زندگي مي كنيم پيچيده تر شود نياز به شناسايي و پرورش ذهنهاي خلاق و آفريننده محسوس و روشن تر مي گردد.در همين رابطه توين بي [1] معتقد است كه شانس براي به دست آوردن خلاقيت بالقوه مي تواند موضوع زندگي و مرگ هر جامعه اي باشد.همچنين تورنس[2] (1959)نقل از نيسان و ديگران(1377)استدلال مي كند كه تصاوير آگاه و ناخودآگاه ازآينده نيروي محركة مهمي در پس دستاوردهاي آينده اند.تصاوير مثبت آينده نيروهاي پرتوان مغناطيسي هستند     كه ما را به تحرك واداشتند و به ما انرژي لازم را براي حركت به پيش،به سوي امكانات،راه حل ها و دستاوردهاي خلاق و جديد – مي دهند،ازطرفي براي آنكه بتوانيم قدرت تصور خود را پرورش دهيم و تصاوير مثبتي از آينده خلق كنيم بايد خلاقيت خود را پرورش دهيم.چه نياز به خلاقيت اجتناب ناپذير است(نيسان،حيدري پاك نيكرو 1377)

به همين دليل امروزه جامع ما بيش از هر زمان ديگر به افراد هوشمند و خلاق نياز دارد و در شرايط كنوني مسأله خلاقيت از مهمترين مسائل در قلمرو روانشناسي آموزشگاهي است.به طوري كه در اصل 25 كليات نظام آموزش و پرورش جمهوري اسلامي ايران مصوب شوراي تغيير بنيادهاي نظام آموزش و پرورش (1367) تحت عنوان پرورش توان تفكر،نقد و ابتكار آمده است كه:در تدوين و اجراي برنامه هاي آموزش و پرورش بايد از شيوه هايي استفاده شود كه توان تفكر،تحليل و نقد،ابتكار و خلاقيت را تقويت كنند و زمينة مناسب را براي خودآموزي دانش آموزان فراهم نمايند.همچنين اين اصل مي افزايد كه … برنامه ريزي آموزشي و درسي بايد به گونه اي باشد كه به دانش آموزان مجال تفكر داده شود و آنان را به انديشيدن و تفكر ترغيب نمايد…تعليمات بايد به گونه اي باشد كه در دانش آموزان رشد فكري وقوّة تجزيه و تحليل را تقويت بنمايد…

در تنظيم و محتوا و مواد درسي و تدريس بايد ازشيوه هايي استفاده شود كه متكي بر مشاركت فعال دانش آموزان در درس و بحث باشد و به دانش آموزان فرصت كافي جهت ارائه يافته هاي خود،راه حل هاي مختلف براي حل مسايل و شيوه هاي ابتكاري داده شود در كليه فعاليتهاي فوق برنامه بايد براي دانش آموزان ميدان عمل جهت بروز و پرورش ابتكارات و خلاقيت داده شود و از جاذبة اين گونه فعاليتها جهت پرورش روح تفكر و تحقيق در دانش آموزان استفاده شود…همچنين در برنامه هاي تربيت معلم،روش هاي پرورش استعداد ابداع و خلاقيت به معلمين در مراحل مختلف تحصيلي تعليم داده شود.در مورد خلاقيت و شناخت كودكان خلاق بايد خاطر نشان سازيم،قبل از اينكه كودكي بتواند خلاق شود به شرايط و يا محيط مناسب نياز دارد.سياستي كه اكنون در آمريكا دنبال مي شود و داراي ابعاد جهاني مي باشد مؤيد اين نكته است،يعني به دنبال افراد تيزهوش و خلاق در سطح جهان هستند تا با فراهم ساختن زندگي بسيار مطلوب،آنها را به كشور خود فراخوانده وبا آموزش هاي مناسب و با امكانات بسيار پيشرفته زمينه را براي بروز خلاقيت ها در آنها آماده كرده تا درآينده كشورشان را صاحب قدرت و مشعل دار علم و تكنولوژي كنند.اگر به آمار محققان و مكتشفان اين كشور نگاه كنيم مي بينيم كه شمار بسياري از آنها از كشورهاي ديگر و از جمله كشور ما ايران مي باشند.البته بايد توجه داشت كه عوامل ژنتيك،پيدايش استعداد خلاقيت را در افراد ممكن مي سازد ولي با وجود آن بروز و رشد اين استعداد به شدت تحت تأثير محيط غني و والدين و مربياني آگاه مي باشد.

به طوري كه مي توان گفت خلاقيت به عنوان يك استعداد،حاصل تعامل پيچيده وراثت و محيط است (افروز 1371) بنابراين ، خلاقيت موضوع بسيار پيچيده‌اي است و شناخت و شكوفا سازي آن به عنوان يك استعداد نيازمند فراهم آوردن روش هاي تربيتي نوين است و اهميت اين موضوع در جامعة صنعتي امروز به ويژه در دنياي رايانه ها مملوس تر مي شود.همچنين نقش مدرسه و مربيان در جهت پرورش افكارخلاق و رشد توانايي هاي اين گونه افراد از اهميت بسزايي برخوردار است.(افروز 1371)

با توجه به مطالب فوق در اين پژوهش برآنيم تا مشخص كنيم كه خلاقيت به عنوان يك استعداد چه ارتباطي با پيشرفت تحصيلي دارد.و راههاي پرورش ورشد خلاقيت در كودكان چيست و چه عواملي مانع رشد خلاقيت در كودكان مي شود.

فهرست مطالب

1. چكيده
2. فصل اول : كليات تحقيق
3. مقدمه
4. مسئاله پژوهشي
5. فرضيه پژوهشي
6. اهداف تحقيق
7. تعريف اصطلاحات
8. تعايف سازنده و مفهومي
9. خلاقيت
10. پيشرفت تحصيلي
11. تعاريف عملياتي اصطلاحات
12. خلاقيت
13. پيشرفت تحصيلي
14. فصل دوم : ادبيات و پيشينه پژوهش
15. خلاقيت
16. هوش و خلاقيت
17. مراحل خلاقيت
18. پرورش خلاقيت در كودكان
19. نقش مدرسه در بارور كردن خلاقيت
20. ويژگي هاي كودكان خلاق
21. نظريه هاي مربوط به خلاقيت
22. خلاقيت به عنوان الهام خدايي
23. خلاقيت به عنوان ديوانگي
24. خلاقيت به عنوان نبوغ شهودي
25. خلاقيت به عنوان نيروي حياتي
26. نظريه تداعي گرايي
27. نظريه گشتالت
28. مكتب شناختي
29. نظريه روانكاوي
30. روانكاوي جديد
31. عوامل مؤثر در پيشرفت تحصيلي
32. تاثير معلمان بر خلاقيت
33. فصل سوم : روش تحقيق
34. جامعه
35. نمونه
36. طرح تحقيق
37. ابزار اندازه گيري
38. آزمون مداد كاغذي چند جوابي سنجش خلاقيت (MPPT)
39. روش آماري
40. فصل چهارم : تجزيه و تحليل داده ها
41. تجزيه و تحليل داده ها
42. فصل پنجم : نتيجه گيري
43. محدوديت هاي تحقيق
44. پيشنهادهاي تحقيق
45. خلاصه تحقيق
46. منابع
47. ضمايم
48. فرم پرسشنامه رابطه خلاقيت و پيشرفت تحصيلي

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود

فهرست مطالب

مقدمه

زمينه

الف : شاگرد

توصيه‌هايي در شيوه‌هاي تدريس

ب : استــاد

1- ويژگي‌هاي استاد

الف) داشتن و اطلاعات كافي

ب) آشنايي با شيوه‌هاي تدريس

ج) شخصيت

د) قدرت و رهبري

هـ) تفكر حرفه‌اي

2- بهسازي شيوه تدريس

الف ) مداومت در استفاده از شيوه صحيح تدريس

ب) ارزيابي شيوه‌هاي تدريس

ج)رفع معايب شيوه تدريس

هـ) دستيابي به بهترين شيوه تدريس

و) توجه به جنبه‌هاي خاصي از آموزش

پ) تدريس

ارتباط تدريس و يادگيري

عوامل مؤثر در كيفيت درس

ارزشيابي كيفيت تدريس

مهارتهاي ارائه درس

طرح سئوال و پرسش

عوامل مؤثر در پيشرفت تحصيلي

نتيجه‌گيري

منابع و مآخذ

قسمتي از متن:

امروزه در اكثر كشورهاي جهان آموزش از جايگاه خاصي برخوردار است و همه كشورهاي كم و بيش در صدد اجراي هر چه بيشتر، بهتر و مفيدتر آن مي‌باشند. بايد اين نكته را متذكر شد كه در حال حاضر بسياري از كشوهاي دنيا از روشهاي آموزشي سنتي بهره مي‌گيرند و پايبند اين نوع آموزش مي‌باشند. اما لازم به ذكر است كه شيوه‌هاي آموزش سنتي داراي نارساييهايي به شرح ذيل مي‌باشند:

1-  روشهاي آموزش سنتي دانش‌آموز را منفعل و وابسته بار مي‌آورد . او سرگذشت علم را مي‌خواند، نه خود علم را.

2-  روشهاي آموزش سنتي منكر فراهم كردن فرصتهاي كافي براي درگير شدن با داده‌ها، نظريه‌پردازي ، امتحان فرضيه‌ها و كاربرد روش علمي در عمل است.

3-  در آموزش سنتي ، معلم در صدد است تا مفاهيم و مطالب آموختني را به فراگير، به روش كلامي يا نشان دادن و ارائه يك مطلب خواندني واضح و سرراست ، منتقل كند.

اما آموزش پيشرو و مواد آموزشي پيشرفته كه در كشورهاي توسعه يافته و در حال گسترش هستند به روشهاي انديشيدن و راه و رسم يادگيري خيلي بيش از مطالب آموختني توجه مي‌كنند.

مهارت در طبقه‌بندي يافته‌ها، داده‌پردازي، نظريه‌پردازي و جستجوي راهي براي آزمودن و بازبيني نظريه‌هاي ارائه شده ، حتي اگر همراه با فعاليت مستقيم آزمايشگاهي نباشد، از اهميت فراواني برخوردار است. هدف از اينگونه فرايندهاي شناختي ، تنها اين نيست كه آگاهيهاي درست را براي مصرف فراگيران بوجود آورند، بلكه هدف پرورش افرادي كاوشگر، تحليل‌گر و نوآور است.[1]

عوامل مؤثر در آموزش را مي‌توان به ترتيب زير نام برد :

 الف : شاگرد

يكي از نكات مهم آموزشي، شناخت توانايي‌هاي فكري و ذهني شاگردان است. در اين مورد تلاش مي‌شود تا جايي كه امكان دارد قدرت فكري و ميزان معلومات يكايك آنان شناخته شود تا بتوان در حل مشكلات و مسائل آموزشي به گونه‌اي مؤثر اقدام كرد. لازمة چنين شناختي آن است كه :

 اولاً احاطة كامل به مطالب و برنامه‌هاي آموزشي وجود داشته باشد.

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود

Parenting Style and Parenting Practices in Disabled Children and its Relationship with Academic Competence and Behaviour Problems

سبك و شيوه‌هاي  فرزندپروري در كودكان معلول و ارتباط آن با پيشرفت تحصيلي و مشكلات رفتاري

1-سبك‌ها و فعاليت‌هاي فرزند پروري

بدون شك دوران كودكي ازجمله دوراني است كه حساسيت زيادي نسبت به آن وجود دارد و زماني كه كودكان با هرگونه معلوليتي مواجه باشند اين حساسيت بيشتر مي‌شود. اين حساسيت بالا در بسياري از موارد مشكلاتي ايجاد مي‌كند. به نظر مي­رسد در بسياري موارد والدين بايد با فرزندان خود رفتار اجتماعي مطلوبي را داشته باشند البته اين امر در پيشرفت تحصيلي تأثيرگذار خواهد بود. 

در طول سال‌هاي گذشته مطالعات زيادي انجام‌گرفته كه سعي كرده‌اند سبك‌هاي فرزندپروري و ديگر عواملي كه موجب تعامل والدين با كودكان مي‌شود را روشن سازند، باوجوداين تعداد كمي از تحليل‌گران وضعيت معلول و معلوليت را به‌عنوان عناصر تلفيقي به شمار مي‌آوردند. اين مقاله قصد دارد در مرحله اول به‌صورت كلي، جنبه‌هاي اصلي رابطه والدين و كودكان موردبررسي و در مرحله بعد شرايط معلوليت و معلول را مدنظر قرار دهد. ما با شرح اين پديده كارمان را آغاز مي‌كنيم.

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود