| دسته بندي | مديريت |
| فرمت فايل | docx |
| حجم فايل | 111 كيلو بايت |
پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود
پرداخت و دانلود
فهرست مطالب
عنوان صفحه
مقدمه 3
فصل اول: توانايي تشخيص مفهوم مديريت و اصول آن 8
آشنايي با مفهوم سيستم 8
سيستم هاي باز و كاركردهاي آن 9
سيستم هاي بسته و كاركردهاي آن 10
آشنايي با مفهوم سازمان و انواع آن 10
شناسايي سبكها مديريتي 12
فصل دوم: توانايي تشخيص مفهوم مديريت آموزشي و كاركردهاي آن
شناسايي مفهوم آموزش و انواع آن 18
آموزشهاي رسمي و غير رسمي سازمان نيافته 19
ويژگيهاي آموزش هاي فني و حرفه اي 20
نقش سازمان آموزش فني و حرفه اي در نظام آموزشي كشور 21
مفهوم مديريت آموزشي و اصول آن 22
جايگاه مديريت آموزشي در آموزشگاههاي فني و حرفه اي 23
اصول مديريت آموزش و كاركردهاي آن 23
فصل سوم: توانايي اجراي مقررات و آيين نامه هاي موسسات كارآموزي
ويژگيها، قوانين و مقررات تاسيس
28
شيوه ارزشيابي پروژه مهارت شغلي مديريت اموزشي
فرآيند اخذ مجوز تأسيس آموزشگاهها 29
اصول اجراي مقررات و آين نامه هاي تأسيس آموزشگاهها 32
آشنايي با مسايل و مسئوليتهاي حقوقي مديريت آموزشگاه 31
فصل چهارم: توانايي برنامه ريزي و نظارت بر اجراي برنامه ها 36
شناسايي دوره هاي آموزشي قابل اجرا در آموزشگاهها 36
شناسايي اصول تشخيص و انتخاب كادر آموزشي آموزشگاه 37
شناسايي فرآيند برنامه ريزي آموزشي استاندارد مهارت 37
شناسايي اصول تدوين اهداف كلي و جزيي دوره آموزش 39
شناسايي اصول تحليل محتواي دوره آموزشي 40
شناسايي اصول تأمين امكانات آموزشي 41
شناسايي اصول مديريت بر اجراي دوره هاي آموزشي 41
فصل پنجم: توانايي ارزشيابي از دوره هاي آموزشي 44
شناسايي مفهوم ارزشيابي آموزشي و روش هاي آن 45
شناسايي اصول ارزشيابي جامع و فراگير 46
شناسايي اصول ارزشيابي در اثر بخش آموزشي 49
فصل ششم: توانايي تهيه گزارش هاي مورد نياز آموزشگاه 52
شناسايي پايه اساسي آيين نگارش 52
شناسايي مقررات مكاتبات اداري 54
شناسايي اصول استناد به قوانين و مقررات در مكاتبات اداري 55
شناسايي اصول تهيه گزارش هاي مورد نياز آموزشگاهها 56
فصل هفتم : توانايي برقراري روابط انساني 60
شناسايي مفهوم ارتباط و عوامل تشكيل دهنده آن 60
شناسايي عوامل مؤثر ارتباطي 61
شناسايي موانع ارتباطي 63
آشنايي با اصول روانشناسي عمومي 64
آشنايي با جامعه شناسي عمومي 65
شناسايي اصول برقراري روابط انساني 67
شناسايي اصول برقراري روابط انساني 70
فصل هشتم: توانايي نظارت بر امور مالي آموزشگاه 70
آشنايي با اصول مقدمات حسابداري عمومي 70
آشنايي با مراكز مالي و اداري مرتبط با آموزشگاه 73
شناسايي تعرفه هاي آموزشي آموزشگاهها 74
شناسايي درآمد و هزينه هاي آموزشگاه 74
فصل نهم: توانايي پيشگيري از حوادث و رعايت نكات ايمني و بهداشت كار 78
آشنايي با حوادث شغلي، علل بروز آن بهداشت محيط كار 78
اشنايي با وسايل ايمني و بهداشت كار و كاربرد آنها 80
شناسايي اصول پيشگيري از حوادث و رعايت نكات ايمني و حفاظتي و بهداشت كار 82
آشنايي با عوارض جاني و اصول انجام كمكهاي اوليه 83
اشنايي با آتش سوزي و اصول انجام آتش نشان 84
مقدمه
قرن بيستم علاوه بر پيشرفتهاي چشمگير در قلمروهاي علم تكنولوژي ، شاهد توسعه روزافزون نظامهاي آموزش و پرورش رسمي در كشورهاي مختلف جهان بود. به موازات اين توسعه ، مديريت آموزشي نيز در اغلب كشورهاع به قلمرو مديريتي پراهميت تبديل گرديد. از اين روع صاحبنظران و كارورزان مديريت آموزشي ، به مطالعه و توضيح واقعيتهاي سازمانهاي آموزشي پرداختند. آنها براي پاسخگويي به مسايل و مشكلات اين سازمانهاع ابتدا به دانشها، مهارتها و تجربه هاي مديريت در سازمانهاي ديگر متوسل شدند؛ روشها و قواعد كار و فعاليت آنها را اقتباس كردند، مفاهيم ، اصول و نظريه هاي عموي مديريت را مورد استفاده قرار دادند، و سپس بر اثر گسترش هدفها و وظايف نظامهاي آموزشي و پيچيده تر شدن مديريت آنها از راه مطالعه واقعيتها و رويدادهاي ويژه محيطهاي آموزشي ، به مفهوم آفريني و نظريه پردازي در قلمرو خاص مديريت آموزشي پرداختن
فصل اول
توانايي تشخيص مفهوم مديريت و اصول آن:
– آشنايي با مفهوم سيستم و انواع آن (سيستم هاي باز و بسته و كاركردهاي آن
– آشنايي با مفهوم سازمان و انواع آن و كاركردهاي سازمان هاي رسمي و غير رسمي
– شناسايي سبك هاي مديريتي، آشنايي با اصول مديريت و كاربرد آن
شيوه ارزشيابي پروژه مهارت شغلي مديريت اموزشي
مفهوم مديريت
مديريت فن هنر قديمي است كه در گذشته هاي دور، عمدتاً به وسيله سلاطين ، وزيران، روحانيون و فرماندهان نظامي، و در گذشته هاي نزديك ، توسط مديران تجاري و دولتي به كار مي آمد. ولي امروزه، تقريباً در همه امور زندگي اجتماعي به كار مي آيد. چون هر كسي ، در برخي از مراحل زندگي روزمره خود مديريت مي كند چيزي درباره مديريت مي داند، ولي غالباً آن را به درستي به كار نمي بندد. براي شروع بحث درباره مديريت يعني ، قلمرويي كه هر يك از ما ، حداقل به عنوان يك غيرحرفه اي با آن سروكار داريم، لازم است آن را تعريف كنيم. ولي تعريفي از مديريت كه قابل قبول آن باشد در دست نيست صاحبنظران با هدفها و سوگيريهاي مختلف ، تعريف هاي گوناگوني ارائه كرده اند.
* هنر انجام دادن كار به وسيله ديگران (فالت 1924)
* فراگردهماهنگ سازي فعاليتهاي فردي و گروهي براي تحقق هدفهاي گروهي (دافلي و همكاران ، 1971)
*ايجاد محيطي مؤثر براي افرادي كه در گروههاي رسمي سازماني فعاليت مي كنند (كنترواودانل ، 1972)
*كاركردن با و به وسيله افراد و گروهها، براي تحقق و هدفهاي سازماني (هرسي و بلانچارد، 1972)
* هماهنگ سازي منابع انساني و مادي در جهت تحقق هدفها (كاست و رزنزويگ ، 1974)
* فراگرد تصميم گيري و برنامه ريزي ، سازماندهي ، رهبري و كنترل منابع انساني ، مالي ، مادي و اطلاعاتي سازمان به منظور تحقق اثر بخش و كار آمد هدفهاي آن (گريفين ، 1987)
مفهوم سيستم:
اصولاً ، در ارتباط با پديده اي دو نوع نگرش وجود دارد:
الف) نگرش تجزيه گرايا مكانيسمي
اين نگرش مطابق لا انديشه فلاسفه يونان باستان است. به اين صورت كه هر پديده اي را به زير مجموعه هاي آن و اجزاء خرد تقسيم نموده تا با مطالعه رفتاري هر قسمت، رفتار پديده اي اصلي مورد بررسي قرر گيرد. رنه دكارت از بنيانگذاران اين نظريه مي باشد و اصول كلي مورد تأييد وي براي برخورد با هر پديده اي بدين شرح است:
* تنها مواردي قابل پذيرش است كه حقيقت آن مشخص شده باشد.
* روند بررسي اجزا و زير مجموعه ها، از ساده ترين عناصر تا پيچيده تر آن مي باشد.
* در تمام مراحل بررسي و مطالعه، نظم در پرداختن به آن اهميت دارد.
* حتي الامكان هر مسئله اي به اجزاء و عناصر كوچكتر تجزيه گردد.
ب) نگرش كل گرا يا سيستمي: اين نوع نگرش نيز واجد ريشه باستاني مي باشد و غالباً در ممالك چين ، يونان و ايران باستان مطرح بوده است. به طور كلي ويژگي اين نوع نگرش بر عكس نگرش قبلي است. به طوريكه رفتار كلي مجموعه مورد بررسي و ارزيابي قرار مي گيرد و سپس با توجه به اينكه هر جزء آن داراي ماهيت و وظيفه اي مشخص در مجموعه مي باشد، اثر گذاري و اثر پذيري هر يك بررسي مي شود.
آمادگي ذهني و انعطاف پذيري فكري از جمله پارامترهاي اصلي نگرش سيستمي است. به اين صورت كه در چارچوب تفكر سيستمي، عدم محوريت عادات و انديشه هاي آشنا و انعطاف پذيري در برابر انديشه هاي جديد و توجه روابط متقابل اجزاء سيستم ، داراي اهميت زيادي مي باشد
واژه متقابل ، ريشه يوناني داشته و عبارت است از منظومه اي از عناصر و اجزايي كه با هم ارتباط و كنش و واكنش متقابل داشته، كل واحدي را به وجود مي آورد. اين تعريف ، پديده هاي بي شماري از جهان هستي را فرا مي گيرد. هر سيستمي داراي حد و مرزي است كه آن را از محيط يا پيرامونش متمايز و با آن مرتبط مي سازد. مي توان گفت حد و مرز سيستم، نقاطي است كه فراتر از آن ويژگيهاي خاص سيستم ، ديگر قابل تشخيص نيستند. حدود يك ساعت مچي يا هر سيستم مكانيكي ديگر مشخص است، پوست بدن ، حد و مرز آن با محيط است، ولي حدود سيستمهايي مثل يك گروه اجتماعي يا يك سازمان ، نا محسوس است. تعريف حد و مرز سيستم، از لحاظ تشخيص و شناسايي آن اهميت دارد. حدود بعضي سيستمها، نسبتاً نفوذپذير و برخي ديگر ، نفوذ ناپذير است. بر مبناي اين خاصيت ، مي توان آن را به سيستمهاي نسبتاً باز و بسته تقسيم كرد.
سيستم هاي باز و كاركرد آنها
سيستمهاي باز داراي ويژگيهاي برعكس سيستم بسته مي باشند و شرايط رشد، تبادلات مستمر بين اجزاء دروني و محيط بيروني ، ميل به وقوع نظم و هماهنگي و پيچيدگي هاي روابط از مشخصه هاي مهم اين سيستم است. معمولاً در سيستمهاي باز، داده هاي ورودي تغيير شكل مي يابند و به خارج سيستم جريان مي يابند مجموع مراحل تغيير شكل را فرآيند مي گويند. غالباً در سيستمهاي باز، موارد خروجي سيستم مجدداً با ويژگي هاي متفاوتي وارد سيستم (ورودي) مي شوند. اين تبادلات و رفت و برگشت را كه به تعادل سيستمي منتهي مي شود را چرخه سيستمي مي نامند.
فايل آماده دانلود پاورپوينت بررسي استانداردهاي اتاق عمل
دانلود گزارش امكان سنجي مقدماتي طرح توليد انواع قالب صنايع پلاستيك و كفش
دانلود پرسشنامه مهار هيجاني راجر و نشوور
دانلود آموزش ويدئويي كامل+ جزوه تايپ شده، رنگي و مصور فصل ششم رياضي يازدهم تجربي (حد و پيوستگي)