پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود

كاملترين مقاله مطالعه و بررسي نقش و تأثير بازارچه مرزي در توسعه شهري بيله سوار در سال 1393

مطالعه و بررسي نقش و تأثير بازارچه مرزي در توسعه شهري بيله سوار در سال 1393

چكيده

توسعه شهري مفهومي چند بعدي است كه هم ابعاد كمي و هم ابعاد كيفي را دربرمي گيرد. توسعه شهرها و عوامل موثر در اين توسعه به شرايط جغرافيايي، اجتماعي، اقتصادي و سياسي هر شهر بستگي دارد. ابعادكمي، شاخصهايي مانند توسعه فضاي فيزيكي شهر و توسعه اقتصادي را دربر مي گيرد و ابعاد كيفي شاخصهايي مانند توسعه فرهنگي و سياسي را شامل مي شود. يكي ازاين عوامل به ويژه در شهرهاي نسبتا كوچك مرزي، ايجاد و توسعه بازارچه هاي مرزي است كه  احتمالا نقش مهمي در فرآيند توسعه برعهده دارد كه هدف كلي اين تحقيق، بررسي رابطه يكي از اين بازارچه ها يعني  بازارچه مرزي شهر بيله سوار از توابع استان اردبيل- در مرز بين دو كشور ايران و جمهوري آذزبايجان-  با توسعه شهري شهربيله سوار بوده است. روش تحقيق برحسب هدف، از نوع كاربردي و بر حسب نحوه گردآوري داد ه ها از گروه پيمايشي است. تحقيق حاضر در دو بخش نظري و عملي انجام شده است. در بخش نظري، اطلاعات لازم، با استفاده از روش كتابخانه­اي و اسنادي و در بخش عملي، به  شيوه  پيمايش، از طريق پرسشنامه اي محقق ساخته بر اساس مدل swot  جمع­آوري شده است. حجم نمونه طبق فرمول كوكران 200 نفر بودند كه به روش نمونه گيري  طبقه اي ازجامعه آماري انتخاب شدند.يافته كلي تحقيق كه با استفاده از ضريب همبستگي اسپيرمن به دست آمد، نشان داد؛ بين بازارچه مرزي و توسعه  شهري  شهر بيله سوار رابطه  معناداري وجود دارد. همچنين يافته هاي فرعي تحقيق نشان دادند؛     بين بازارچه مرزي و ابعاد توسعه( توسعه فيزيكي، اقتصادي، فرهنگي و سياسي) رابطه معناداري وجوددارد.

 مقدمه :

(نصيري،1389: 45). توسعه در مفهوم حركت به سمت بهبودي و تغيير شرايط از وضع كنوني به شرايطي مطلوبتر. در حقيقت جنبه هدفمند آرماني تر را به نمايش مي گذارد. توسعه درجه اي از تحول است كه جامعه را براي نيل به آرمان ها و اهداف خود هدايت مي كند به بيان سازمان ملل توسعه فرايندي است كه كوشش هاي مردم و دولت را براي بهبود اوضاع اجتماعي و اقتصادي و فرهنگي هر منطقه متحد كرده و مردم اين مناطق را در زندگي يك ملت تركيب نموده و آن ها را براي مشاركت در پيشرفت ملي توانا مي سازد(كاظمي، 1378 :21) . شايد بتوان مفهوم توسعه را در ابعاد اقتصادي، اجتماعي، سياسي و فرهنگي آن شناخت. اهميت انسان و هدف نهايي توسعه را رفاه و خوشبختي انسان ها دانست پس هدف اساسي ايجاد محيطي توان بخش براي مردم است تا از زندگي طولاني، سالم، خلاق و با كيفيت برخوردار شوند .(نصيري زاده و ديگران،1383: 28).

توسعه مفهومي چندبعدي است كه هم ابعاد كمي وهم ابعاد كيفي رادربرمي گيرد.ابعادكمي، شاخصهايي مانندتوسعه فضاي فيزيكي شهروتوسعه اقتصادي وابعادكيفي شاخصهايي مانندتوسعه اجتماعي(فرهنگي) وسياسي راشامل مي شود(كهن،1376: 43).

پس؛توسعه شهرهاوعوامل موثردراين توسعه به شرايط جغرافيايي، اجتماعي، اقتصادي وسياسي هرشهربستگي دارد. يكي ازاين عوامل به ويژه درشهرهاي نسبتا كوچك مرزي، ايجادوتوسعه بازار(بازارچه) هاي مرزي است كه احتمالا نقش مهمي درفرآيندتوسعه برعهده دارد.

ﺑﺎزارﭼﻪ ﻣﺮزي ﻣﺤﻮﻃﻪ اي اﺳﺖ ﻣﺤﺼﻮردرﻧﻘﻄﻪ ﺻﻔﺮﻣﺮزي ﻳﺎ ﻣﻜﺎﻧﻬﺎﻳﻲ اﺳﺖ ﻛﻪ ﻃﺒﻖ ﺗﻔﺎﻫﻢ ﻧﺎﻣﻪ ﻫﺎي ﻣﻨﻌﻘﺪه ﺑﻴﻦ اﻳﺮان وﻛﺸﻮرﻫﺎي ﻫﻤﺠﻮاراﻳﺠﺎدﺷﺪه واﻣﻜﺎن ﺻﺎدرات وواردات ﻛﺎﻻ راﺑﺎﺑﺮﺧﻲ ﺗﺴﻬﻴﻼت ﻣﻴﺴﺮ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ.

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود

كاملترين مقاله واكاوي مدرسه گريزي با تاكيد برنقش اضطراب وارائه راهكاردرجهت حل مسله

واكاوي مدرسه گريزي با تاكيد برنقش اضطراب وارائه راهكاردرجهت حل مسله

چكيده:

 مدرسه از مهم ترين نهادهاى اجتماعى، تربيتى و آموزشى و اصلى ترين ركن تعليم و تربيت است كه به منظور تربيت صحيح دانش آموزان در ابعاد دينى، اخلاقى، علمى، آموزشى، اجتماعى و كشف استعدادها و هدايت رشد متوازن روحى و معنوى و جسمانى آنان براساس اهداف مصوب دوره هاى تحصيلى و برابر ضوابط و دستورالعمل هاى وزارت آموزش و پرورش تأسيس و اداره مى شود.اساساً خانواده ، مدرسه و جامعه سه عامل مهم در بروز و ظهور اختلالات رفتاري در افراد محسوب مي­شوند. محيط زندگي ، طرز رفتار اطرافيان ، تصويرهايي را در ذهن نوجوان به جاي مي­گذارد. كه ممكن است اثرات مطلوب و نامطلوب آن در تمام مدت زندگي باقي بماند و نتايج آن هم تنها به خود فرد منتهي نمي­شود. بلكه در چگونگي روابط او با افراد ديگر هم تاثير مي­گذارد ، علماي امر تعليم و تربيت در مورد نقش مدرسه و نوع نگرش دانش­آموزان به محيط مدرسه و اهميت تاثير نوع روابط بين دانش­آموزان و مربيان ، معتقدند كه هرگاه نوجوان از اعتماد به نفس ، آرامش درون ، صفاي قلب و نگرش مثبت به مربي خود ، برخوردار است آموزش نيز برايش لذت بخش خواهد بود و بالعكس ، موجب اضطراب و دلهره و مدرسه گريزي وي مي­گردد. در واقع مي توان گفت كه فرار از مدرسه براي دانش آموز مسئله اي فردي، براي خانواده مسئله اي مربوط به روابط متقابل والدين و فرزند و براي مدرسه مسئله اي تربيتي است.  بنابراين مسايل آنان از جمله مسايلي است كه بايد به آنها توجه كافي مبذول داشت. لذا توجه جدي به محيط خانواده و مدرسه كه نقش به سزايي در تكوين شخصيت دانش آموزان دارند ضرورتي انكارناپذير است. مطلبي كه در پي مياد خانواده و مدرسه را به عنوان مهم ترين نهاد تاثير گذار در شكل گيري شخصيتي دانش آموزان مورد بررسي قرار مي دهد.  هم چنين براي جامعه، موضوع و معضلي اجتماعي تلقي مي شود. اين مشكل دامنه وسيعي داشته و بسياري از افراد و نهادها با آن درگير و مواجه هستند و به اين دليل در اين تحقيق نيازمند بررسي از طريق روش كتابخانه اي است تا راه كارها و پيشنهادهايي براي حل اين مشكل ارائه شود.

كليد واژه: مدرسه گريزي- اضطراب- دانش آموزان- استعداد- تربيت

مقدمه :

و يا در يك بازي دسته­جمعي شركت نمي­كنند، اگر به همه اين رفتارها توجه كنيم ريشه­اي از اضطراب را درآن­ها مي­بينيم ، قرن بيستم را قرن " اضطراب" ناميده­اند. در جوامع صنعتي انسانها دائماً در معرض حوادث گوناگون قرار دارند و نگران حال و آينده خود هستند به عبارت ديگر زندگي مدرن امروزي با پيچيدگي خاص خود شرايط زيستي بشر را تغيير داده و موجب شده است تا آدمي شيوه زندگي گذشته را رها كند و براي سازگاري با شرايط جديد تلاش نمايد. كودكان و نوجوانان كه بيش از هر گروه ديگر در معرض خطر روزافزون ناشي از اضطراب قرار گرفته­اند. اثر آن را مي­توان در رفتارهاي اجتماعي و فعاليتهاي ذهني آنها مشاهده كرد ، در يادگيريهاي كلامي نوجوانان مضطرب پاسخهاي نامربوط و نامفهوم مي­دهند و هر قدر مطلب مورد يادگيري دشوارتر باشد اين نوع پاسخها شدت زيادتر مي­خواهند داشت گاه حتي صداي و تكلم او را نيز تحت تاثير قرار مي­دهد بديهي است كه اضطراب در نوجوانان مزاحمت بيشتري ايجاد خواهد كرد (عظيمي،1363)^.

بيان مسئله:

اضطراب در يادگيري نقش مهمي دارد. اضطراب ، ذكاوت و هوش انساني را فعال مي­كند و راه حل مستحكمي براي تمركز و رسيدن به نتيجه و پاداش رضايت بخش است. ناراحتي ناشي از اضطراب متوسط، ما را وادار مي­كند تا راههاي مختلف دوري از اضطراب را كشف كنيم و اين في نفسه يك فرآيند يادگيري است. با وجود اين بين اضطراب و يادگيري ارتباطي پيچيده وجود دارد. افزايش اضطراب تا ميزان معيني ، محركي است براي بالابردن يادگيري ، ولي پس از اين ميزان معين افزايش اضطراب باعث كاهش دريادگيري مي­شود و اگر ميزان اضطراب بازهم افزايش يابد، باعث عدم وجود محرك يادگيري شده و به ايجاد خطر بيشتر در خطاها و اشتباهات منجر خواهد شد. اين موضوع بدان معني است كه يك سطح مطلوبي از اضطراب براي يادگيري بهينه وجود دارد، كه پس از اين سطح افزايش اضطراب نتيجه معكوس داده و ضد سازنده است.در مورد هر فردي سطح مطلوب اضطراب از زماني به زمان ديگر و از موقعيتي به موقعيت ديگر تغييرمي­يابد، اين تفاوت ناشي از تجارب قبلي يادگيري است كه ميتواند فرد را به مقدار زياد يا كم اضطراب ، حساس كند. (ميچل،ترجمه بهرامي،راسترو: 1372).a

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود

كاملترين مقاله مطالعه نقش فضاي مجازي در تغييرات ارزشي خانواده ها

مطالعه نقش فضاي مجازي در تغييرات ارزشي خانواده ها

چكيده:

ظهورتكنولوژي هاي نوين ارتباطي در عصر حاضر به همراه تحولاتي كه در فضاي مجازي بوجود آمده است ، بسياري از كاركردهاي خانواده ها را دچار اختلال كرده است. در مباحث آسيب شناختى نهاد خانواده، يكى از محورهاى مهم، بررسى آسيب هاى ناشى از تحولات خانواده است. تحولاتى كه خود منشأ بروز دگرگونى هايى عميق و اساسى در نوع روابط و ارزش هاى خانوادگى مى باشند. درو اقع گسترش فناوري و ورود انواع وسايل ارتباط جمعي در ميان خانواده ها، ارزشهاي اجتماعي آنان را تحت تأثير قرار داده وموجب تغييراتي در رفتار و گفتمان نسل جوان شده است؛ از جمله مهمترين اين فناوريها دسترسي آسان به اينترنت است كه علاوه بر داشتن نقاط قوت، از ضعفهايي نيزبرخوردار است. خانواده، خشت بناي جامعه، كانون اصلي حفظ سنتها، هنجارها و ارزشهاي اجتماعي است؛ همچنين، شالودهي استوار پيوندهاي اجتماعي، روابط خويشاوندي و كانوني براي بروز و ظهورعواطف انساني به شمار مي رود. ارزشهاي اجتماعي از اساسي ترين عناصر نظام اجتماعي مي باشند كه از راههاي كنترل يا هدايت آنها مي توان جامعه را به زوال كشاند يا به تعالي رساند بنابراين در اين مقاله در صدد بررسي نقش و تاثيرگذاري فضاي مجازي ، در پيدايش يا تغييرات ارزشي در جامعه مي باشيم

كليد واژه: فضاي مجازي- ارزشهاي اجتماعي - تحولات اجتماعي- تعامل- خانواده

 مقدمه:

 اين ارتباط اگر ميان اذهان برقرار شود و ذهن ها بتوانند شخصيتي مجزا و در قالب مجازي ، آن طور كه خود مي خواهند ، در قالب كنش گر فعال اجتماعي ، بسازند قطعا رابطه اي پايدار و با دوام تر خواهد بود ، آن هم در امتداد روابطي نهايتا رئال و در فضايي واقعيتي . اشخاص كم كم در فضاي عقلانيت ارتباطي كه بستر آن در جامعه اي آزاد و عقلايي و البته اخلاقي ميتوانند درك كنند انچه سبب نزديكي واقعي و هميشگي نفوس در دوره اي اينچنين بحراني و غير قابل اعتماد همراه با ظواهري فريبنده مي شود آگاهي كامل از خود اشخاص و ضمير آن هاست كه بي واسطه و فارغ ازثروت ، ظاهر و هرچيز ديگر و فقط و فقط از ان چه از ذهن خارج مي شود  است . افراد در جامعه ي كه ارتباط ، نوع ان و ... حق مسلم ان هاست مي توانند اين نكته را بفهمند كه وراي پوسته ي عناوين و برچسب ها ، هويت هاي شفاف و واقعي وجود دارد كه همواره دستيابي به آن عدم ارتباط و يا بقاي ارتباط را براي انسان آسانتر مي كند و اين جز در فضاي مجازي حقيقي روي نخواهد داد فضاي مجازي از آنجا پديد امد كه انسان هاي بدانند نفس ارتباط انساني و آنچه ميان هويت هاي واقعي رد و بدل مي شود مهم است نه پوسته ي نازك و فريبنده ي ارتباط كه براحتي نيز قابل نابودي است . فضاي مجازي در واقع فرصت مترقي دنياي مدرن به انسان ها براي بازسازي هويت ها و شخصيت ها در فضايي است كه شما خود خالق شخصيت دلخواهي هستيد كه مي خواهيد نه برچپسب ها و القابي كه دنياي مدرن به ناحق و يا از روي عدم تمايل به افراد مي زند ناگفته نماند همواره در كنار خدماتي كه تكنولوژي به بشريت مدرن مي كند ، در كنارش درهاي بازي را نيز بروي انسان ها مي بندد ! عدم شفافيت و صداقت در فضاي مجازي و گسترش خيانت هاي مجازي رنجي است كه همواره متوجه انسان هاي اگاه است . افرادي نيز هستند كه بجاي ابراز عواطف ، عقايد حقيقي خويش كه فرصت بيانش را در جامعه  نداشتند و يا هويت هاي دروغيني براي خويش مي سازند . البته بيان حقايق قبلي و يا تلاش براي رسيدن به حد قابل قبولي از بودن و اجزا شخصيت كه در فضاي وب بيان مي شود قطعا فرق دارد با هويتي كه اصلا وجود ندارد و قصد بودن را نيز ندارد و صرفا فريبي براي منافع مادي و ... است . (كاستلز، 1385).

بيان مساله:

امروزه با ورود تكنولوژي و وسايل ارتباط جمعي در خانواده، خانواده ايراني با مسائل و مشكلات عديده اي روبه رو شده است. در بررسي وضعيت خانواده هاي ايراني مي توان چنين گفت كه خانواده ايراني در معرض تغييرات مهمي كه ناشي از پيدايي و ورود تكنولوژي هاي جديد به حريم خانواده است، قرار دارند. در ميان تكنولوژي هاي نو، اينترنت به لحاظ ويژگي هاي خاص، داراي اهميت شگرف است، زيرا سبب شده تا ساختار

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود

كاملترين مقاله آسيب شناسي تقلب در بين دانش آموزان وراهكار كاهش اين مساله

آسيب شناسي تقلب در بين دانش آموزان وراهكار كاهش اين مساله

چكيده:

 از واژه ي تقلب براي توصيف رفتارهاي اجتماعي متنوعي استفاده مي شود، ولي در اين مقاله هدف از به كار بردن اين واژه، انتقال مفهوم تقلب كردن دانش اموزان در امور آموزشي، بالاخص در جلسات امتحان است. در اين بخش بر روي آسيب شناسي اجتماعي تقلب و علل تمايل گسترده ي دانش آموزان متمركز مي شويم. ريشه ي تقلب را نيز مانند بسياري از رفتارهاي اجتماعي پسنديده و يا ناپسند ديگر بايد در كودكي افراد جست و جو كرد. بدون ترديد مهم ترين عامل در تعيين رفتار شخص و نحوه ي برخورد وي با هنجارها و ارزش هاي اجتماعي، نوع تربيت خانوادگي اوست. نقشي كه خانواده و به خصوص پدر و مادر در سال هاي اوليه ي زندگي در تشكيل شخصيت و به طور خاص ديدگاه وي نسبت به امر تقلب دارند، پررنگ تر از نقش تمام عوامل بعدي مانند دوستان همسن،دبيران و اساتيد است. با توجه به اندك بودن مواردي كه خلاف حكم مذكور را نشان مي دهند، با تقريب خوبي مي توان نتيجه گرفت تمام افرادي كه در طول دوران تحصيل به دفعات دست به تقلب در امور آموزشي مي زنند، در خانواده هايي با سطح فرهنگ پايين و ناتوان در امر تربيت مطلوب فرزندان به دنيا آمده و رشد كرده اند. با در نظرگرفتن الگوبرداري محض شخص از اعضاي بزرگ تر خانواده، به خصوص در سنين كودكي و نوجواني كه موضوعي اثبات شده و مسلم است، مي توان به اين نكته پي برد كه رفتار و واكنش آن ها در قبال امر تقلب، تا حد زيادي واكنش فرزندانشان در برابر اين امر در آينده را مشخص مي كند.

مقدمه:

 در مقابل حاصل خانواده اي كه در آن اثرات و عواقب مهلك اين عمل به درستي به فرزندان آموزش داده نمي شود و يا حتي در مواردي فرزندان توسط خانواده به آن تشويق شده و آن را مترادف زرنگي و زيركي مي يابند، مهم تر آنكه اعضاي ارشد خانواده نيز در زندگي اجتماعي خويش در موارد مختلف به تقلب دست زده و از پيش برد امورشان به وسيله ي آن ابايي ندارند، فرزنداني است كه در آينده اي نزديك در مدرسه، دانشگاه، محل كار و تمام موقعيت هاي اجتماعي به راحتي اقدام به تقلب و قانون شكني كرده و هيچ گاه فطرتا آن را قبيح نمي دانند. مهم ترين عامل پس از نقش تربيتي خانواده در گرايش يا عدم گرايش دانشجويان به تقلب در امور آموزشي ، فضاي نامساعد حاكم بر مدارس و سهم دانش آموزان و مسئولين مدارس در به وجود آمدن آن است. تقريبا تمام ما در هر مدرسه اي كه تحصيل كرده باشيم به ياد داريم كه از نخستين سال هاي تحصيل در دوره ي ابتدايي تا روز هاي پاياني دبيرستان، در اكثر فضاهاي دوستي در مدارس، همواره دانش آموزاني كه تقلب مي كنند يا تقلب مي رسانند به افرادي اصطلاحا كول و محبوب تبديل مي شوند. كساني كه در آزمون ها در تقلب نقشي دارند از جانب ساير دانش آموزان و حتي گاهي اوقات دبيران به عنوان افرادي شجاع، زرنگ و شايسته شناخته مي شوند. اين افراد در مدرسه شان اجتماعي بالايي كسب كرده و در گروه هاي دوستي دانش آموزان به افرادي سطح بالا و بامنزلت تبديل مي شوند. در مقابل به كساني كه از پذيرش تقلب سرباز مي زنند،به چشم افرادي لوس، ترسو و بي دست و پا نگاه مي شود، آنان نزد دانش آموزان ديگر به چهره اي منفور و نماد شرارت و خودخواهي تبديل شده، از اكثر گروه هاي دوستي طرد شده و فرصت برقراري ارتباط صميمي با بسياري از دانش آموزان مدرسه را از دست مي دهند. تمام ما بارها شاهد بوده ايم كه در محيط مدرسه با كسي كه مثلا از رواج تقلب بين دانش آموزان نزد مسئولين ابراز نگراني كرده و يا به صورت مستقيم به افراد متقلب تذكر داده است، مانند كسي كه مرتكب جنايت عليه بشريت شده برخورد شده! حتي شايد فرد تا پايان دوران تحصيل در آن مدرسه به نماد انسان بزدل و خودشيرين تبديل مي شود. به اين رفتار تند و افراطي دانش آموزان، اشتباهات و سهل انگاري هاي دبيران و مسئولين مدرسه را نيز اضافه كنيد. دبيراني كه دانش آموزان را در مورد قبح اخلاقي تقلب و اثرات آن بر زندگي اجتماعي و فردي آگاه نمي كنند، نقش عظيمي در به وجودآمدن طرزفكر فوق در بين دانش آموزان دارند.

مفاهيم اخلاقي :

رشد اخلاقي ،تحت تاثير ميزان علاقه ي كودك به معيارها و ارزشهاي معمول ، ارتباط بسياري با رشد و تكامل اجتماعي دارد .
از سوي ديگر به رشد ديني و ميزان علاقه وي به آداب و رسوم و واكنشهاي او در مقابل خيرو شر وابسته است (باهنر ،1378 :51 ). مفهوم اخلاق در روانشناسي به عنوان يكي از مفاهيم كليدي مي باشد .اين مفهوم به يك سلسله ارزشها و باورهاي دروني اطلاق مي شود كه به عنوان يكي از عوامل مهار كننده عمل مي كند .به اين ترتيب وجدان از يك قضاوت ساده نسبت به درست و نادرست فراتر مي رود و به مقام تشخيص و به كار بستن اصول ، تكاليف و قوانين اخلاقي مي رسد .(كديور ، 1378: 14). مفاهيم اخلاقي در جوامع و محيط هاي مختلف ارزشهاي متفاوت دارد و حتي در يك اجتماع نيز مفاهيم اخلاقي در بين طبقات مختلف ارزشهاي متفاوتي دارد. جنسيت نيزدراين مورد مؤثراست ،به طوري كه ارزشهاي اخلاقي ميان دو جنس زن و مرد متفاوت است. كودك در آغاز ارزشهاي اخلاقي را در خانواده مي آموزد و پس از ورود به اجتماع و قرار گرفتن در گروههاي مختلف با ارزشهاي گوناگون مواجه مي شود و همين امر اغلب او را دچار تضاد و دو دلي مي كند .درنتيجه گاهي اوقات ارزشهاي اخلاقي قبلي را تغيير مي دهد .مثلاً مفهومي را كودك در خانواده آموخته است و آن را خوب مي داند ،درحالي كه همين مفهوم در گروه همسالان و در محيط آموزشگاه ارزش ديگري دارد (مقدم ، 1366 : 32 ).

چارچوب نظري:

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود