تربيت

پاورپوينت تحليل طرح مستقل هاي آزمايشي دو گروهه (t و t وابسته )(روش هاي آماري پيشرفته)

براي دانلود اين فايل و مشاهده توضيحات كامل و فهرست مطالب پاورپوينت تحليل طرح مستقل هاي آزمايشي دو گروهه (t و t وابسته )(روش هاي آماري پيشرفته) به ادامه مطلب رجوع كنيد .

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود

كاملترين مقاله واكاوي مدرسه گريزي با تاكيد برنقش اضطراب وارائه راهكاردرجهت حل مسله

واكاوي مدرسه گريزي با تاكيد برنقش اضطراب وارائه راهكاردرجهت حل مسله

چكيده:

 مدرسه از مهم ترين نهادهاى اجتماعى، تربيتى و آموزشى و اصلى ترين ركن تعليم و تربيت است كه به منظور تربيت صحيح دانش آموزان در ابعاد دينى، اخلاقى، علمى، آموزشى، اجتماعى و كشف استعدادها و هدايت رشد متوازن روحى و معنوى و جسمانى آنان براساس اهداف مصوب دوره هاى تحصيلى و برابر ضوابط و دستورالعمل هاى وزارت آموزش و پرورش تأسيس و اداره مى شود.اساساً خانواده ، مدرسه و جامعه سه عامل مهم در بروز و ظهور اختلالات رفتاري در افراد محسوب مي­شوند. محيط زندگي ، طرز رفتار اطرافيان ، تصويرهايي را در ذهن نوجوان به جاي مي­گذارد. كه ممكن است اثرات مطلوب و نامطلوب آن در تمام مدت زندگي باقي بماند و نتايج آن هم تنها به خود فرد منتهي نمي­شود. بلكه در چگونگي روابط او با افراد ديگر هم تاثير مي­گذارد ، علماي امر تعليم و تربيت در مورد نقش مدرسه و نوع نگرش دانش­آموزان به محيط مدرسه و اهميت تاثير نوع روابط بين دانش­آموزان و مربيان ، معتقدند كه هرگاه نوجوان از اعتماد به نفس ، آرامش درون ، صفاي قلب و نگرش مثبت به مربي خود ، برخوردار است آموزش نيز برايش لذت بخش خواهد بود و بالعكس ، موجب اضطراب و دلهره و مدرسه گريزي وي مي­گردد. در واقع مي توان گفت كه فرار از مدرسه براي دانش آموز مسئله اي فردي، براي خانواده مسئله اي مربوط به روابط متقابل والدين و فرزند و براي مدرسه مسئله اي تربيتي است.  بنابراين مسايل آنان از جمله مسايلي است كه بايد به آنها توجه كافي مبذول داشت. لذا توجه جدي به محيط خانواده و مدرسه كه نقش به سزايي در تكوين شخصيت دانش آموزان دارند ضرورتي انكارناپذير است. مطلبي كه در پي مياد خانواده و مدرسه را به عنوان مهم ترين نهاد تاثير گذار در شكل گيري شخصيتي دانش آموزان مورد بررسي قرار مي دهد.  هم چنين براي جامعه، موضوع و معضلي اجتماعي تلقي مي شود. اين مشكل دامنه وسيعي داشته و بسياري از افراد و نهادها با آن درگير و مواجه هستند و به اين دليل در اين تحقيق نيازمند بررسي از طريق روش كتابخانه اي است تا راه كارها و پيشنهادهايي براي حل اين مشكل ارائه شود.

كليد واژه: مدرسه گريزي- اضطراب- دانش آموزان- استعداد- تربيت

مقدمه :

و يا در يك بازي دسته­جمعي شركت نمي­كنند، اگر به همه اين رفتارها توجه كنيم ريشه­اي از اضطراب را درآن­ها مي­بينيم ، قرن بيستم را قرن " اضطراب" ناميده­اند. در جوامع صنعتي انسانها دائماً در معرض حوادث گوناگون قرار دارند و نگران حال و آينده خود هستند به عبارت ديگر زندگي مدرن امروزي با پيچيدگي خاص خود شرايط زيستي بشر را تغيير داده و موجب شده است تا آدمي شيوه زندگي گذشته را رها كند و براي سازگاري با شرايط جديد تلاش نمايد. كودكان و نوجوانان كه بيش از هر گروه ديگر در معرض خطر روزافزون ناشي از اضطراب قرار گرفته­اند. اثر آن را مي­توان در رفتارهاي اجتماعي و فعاليتهاي ذهني آنها مشاهده كرد ، در يادگيريهاي كلامي نوجوانان مضطرب پاسخهاي نامربوط و نامفهوم مي­دهند و هر قدر مطلب مورد يادگيري دشوارتر باشد اين نوع پاسخها شدت زيادتر مي­خواهند داشت گاه حتي صداي و تكلم او را نيز تحت تاثير قرار مي­دهد بديهي است كه اضطراب در نوجوانان مزاحمت بيشتري ايجاد خواهد كرد (عظيمي،1363)^.

بيان مسئله:

اضطراب در يادگيري نقش مهمي دارد. اضطراب ، ذكاوت و هوش انساني را فعال مي­كند و راه حل مستحكمي براي تمركز و رسيدن به نتيجه و پاداش رضايت بخش است. ناراحتي ناشي از اضطراب متوسط، ما را وادار مي­كند تا راههاي مختلف دوري از اضطراب را كشف كنيم و اين في نفسه يك فرآيند يادگيري است. با وجود اين بين اضطراب و يادگيري ارتباطي پيچيده وجود دارد. افزايش اضطراب تا ميزان معيني ، محركي است براي بالابردن يادگيري ، ولي پس از اين ميزان معين افزايش اضطراب باعث كاهش دريادگيري مي­شود و اگر ميزان اضطراب بازهم افزايش يابد، باعث عدم وجود محرك يادگيري شده و به ايجاد خطر بيشتر در خطاها و اشتباهات منجر خواهد شد. اين موضوع بدان معني است كه يك سطح مطلوبي از اضطراب براي يادگيري بهينه وجود دارد، كه پس از اين سطح افزايش اضطراب نتيجه معكوس داده و ضد سازنده است.در مورد هر فردي سطح مطلوب اضطراب از زماني به زمان ديگر و از موقعيتي به موقعيت ديگر تغييرمي­يابد، اين تفاوت ناشي از تجارب قبلي يادگيري است كه ميتواند فرد را به مقدار زياد يا كم اضطراب ، حساس كند. (ميچل،ترجمه بهرامي،راسترو: 1372).a

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود

مقدمه

ورزش و تربيت بدني و اصولاً فعاليت هاي جسماني در دنياي امروز نه تنها به دليل داشتن اثرات تربيتي و بهداشتي بلكه به دليل نياز انسان به حركت و فعاليت داراي موقعيت هاي ممتازي مي باشد.ورزش به عنوان يك رفتار مرتبط با سلامتي و نشاط مورد توجه و امعان نظر مي باشد، به گونه اي كه بسياري از مؤسسات زيبايي و سلامتي در نقاط مختلف دنيا، با استفاده از علوم روان شناختي و جامعه شناختي پيرامون علل و عوامل گرايش و مشاركت در فعاليت هاي بدني و نيز شناسايي عوامل مؤثر بر آن تحقيقات دامنه داري را آغاز نموده اند.

تحقيقات انجام شده در مورد اثر فعاليت هاي ورزشي بر سلامتي جسمي و رواني، طول عمر، شادابي، گسترش روابط اجتماعي، غني سازي اوقات فراغت باعث شده تا مشاركت مردم در ورزش ها و به ويژه شركت آنها در انواع ورزش هاي همگاني در جهان افزايش يابد و به همين دليل است كه امروز اغلب كشورهاي پيشرفته جهان در برنامه ريزي و سازماندهي ورزش همگاني كشور خود با ديگر كشورها رقابت مي كنند و مرتباً در حال ارايه برنامه هاي خلاق براي رشد اين ورزش هستند. بديهي است هر كشوري از اين موج فزاينده عقب بيافتد، به هيچ وجه نمي تواند خلاء ايجاد شده را پر نمايد و نهايتاً تفاوت ها در بهره وري از تأثيرات ورزش و فعاليت هاي حركتي روشن و واضح خواهند بود.

در پژوهشي كه در دانمارك انجام شده معلوم گرديد انگيزه مردم از شركت در فعاليت هاي ورزشي، رسيدن به درجات بالا و دستيابي به شعار المپيك (سريع تر، بالاتر و قوي تر) نيست بلكه تندرستي، نشاط و روابط اجتماعي دلايل مهم شركت در ورزش اند (لارسن گراد، 2002).

اين پژوهش با اولويت سنجي چنين موضوعي و با در نظر گرفتن اهميت مضاعف ورزش همگاني براي عموم مردم درصدد است تا در نخستين گام هاي اعتلاي فرهنگ ورزش همگاني سهيم باشد. زيرا ارتقاي فرهنگ مشاركت هاي ورزشي، مستلزم نگرش علمي افراد نسبت به ورزش و بهره مندي مفيد و مؤثر از آن مي باشد. هدف پژوهش حاضر سنجش انگيزه مردم از مشاركت در ورزش همگاني باشد، لذا شناخت اين عوامل و مقايسه آن در زنان و مردان شركت كننده شايد بتواند زمينه هاي لازم را براي توسعه هرچه بيشتر اين ورزش كه يك تقاضا و نياز اجتماعي است فراهم آورد.

عنوان                                                                                صفحه

فصل اول – طرح تحقيق

مقدمه.......................................................................................................................... 2

بيان مسأله.................................................................................................................... 3

ضرورت و اهميت پژوهش........................................................................................... 5

اهداف پژوهش............................................................................................................ 7

هدف كلي پژوهش....................................................................................................... 7

اهداف ويژه پژوهش..................................................................................................... 7

فرضيه هاي پژوهش..................................................................................................... 8

فرضيه اصلي پژوهش................................................................................................... 8

فرضيه هاي فرعي پژوهش............................................................................................ 8

پيش فرض هاي پژوهش.............................................................................................. 9

محدوديت هاي پژوهش............................................................................................... 9

تعاريف نظري............................................................................................................. 11

تعاريف عملياتي.......................................................................................................... 13

فصل دوم – ادبيات و پيشينة تحقيق

مقدمه......................................................................................................................... 17

بخش اول : مباني نظري پژوهش................................................................................... 18

-         مفهوم تربيت بدني .......................................................................................... 18

-         تعريف ورزش................................................................................................ 19

-         ورزش .......................................................................................................... 19

-         تعاريف ورزش همگاني................................................................................... 23

-         مفهوم جهاني ورزش....................................................................................... 26

-         مفهوم ورزش.................................................................................................. 27

-         كيفيت زندگي................................................................................................. 29

-         حق به دنبال خوشحالي بودن............................................................................ 30

-         انگيزه و گرايش مردم كشورهاي مختلف جهان به ورزش همگاني........................ 31

-         فوائد شركت در فعاليتهاي ورزش همگاني......................................................... 36

عنوان                                                                                صفحه

-         تأثير ورزش همگاني در تغيير رفتار................................................................... 38

-         طبقه بندي ورزش هاي همگاني........................................................................ 39

-         گرايش به ورزش همگاني به عنوان فعاليتي براي اوقات فراغت........................... 42

-         تعادل در ورزش............................................................................................. 43

-         مفهوم فراغت.................................................................................................. 44

-         توسعه تاريخي ورزش همگاني در كشورهاي جهان............................................ 49

-         فدراسيون ورزش هاي همگاني ايران و اهداف آن............................................... 54

-         نگرش و چارچوب مفهومي آن......................................................................... 57

-         تعريف نگرش................................................................................................. 58

-         گرايش به ورزش و فعاليت بدني...................................................................... 59

-         انگيزش و گرايش به مشاركت ورزشي.............................................................. 61

-         بخش دوم : بررسي پيشينه پژوهش................................................................... 65

o       الف) بررسي پژوهش هاي انجام شده در داخل كشور............................. 65

o       ب) بررسي پژوهش هاي انجام شده در خارج كشور.............................. 78

فصل سوم : روش شناسي پژوهش

مقدمه......................................................................................................................... 90

روش پژوهش............................................................................................................. 91

جامعه آماري............................................................................................................... 92

نمونه آماري و روش نمونه گيري.................................................................................. 93

ابزار پژوهش............................................................................................................... 96

متغيرهاي پژوهش........................................................................................................ 97

اعتبار و روايي ابزار پژوهش......................................................................................... 98

شيوه جمع آوري داده ها.............................................................................................. 99

روش هاي آماري........................................................................................................ 99

فصل چهارم : تجزيه و تحليل داده هاي آماري

بخش اول : توصيف آماري متغيرهاي تحقيق................................................................. 102

الف) مشخصات فردي افراد تحت بررسي.................................................................... 102

عنوان                                                                                صفحه

ب) بررسي پاسخ به سؤالات انگيزه مردم به ورزش همگاني........................................... 114

ج) توزيع فراواني سؤالات دو وجهي........................................................................... 132

د) مقايسه عوامل مؤثر در گرايش مردم به ورزش همگاني.............................................. 134

بخش دوم : استنباط فرضيه هاي تحقيق ....................................................................... 136

ساير يافته هاي پژوهش.............................................................................................. 151

فصل پنجم : بحث و نتيجه گيري

مقدمه........................................................................................................................ 161

خلاصه ي پژوهش..................................................................................................... 161

يافته هاي اصلي پژوهش............................................................................................. 161

ساير يافته هاي پژوهش.............................................................................................. 163

بحث و تحليل و نتيجه گيري....................................................................................... 166

روش هاي گسترش ورزش همگاني............................................................................. 171

پيشنهادهاي مبتني بر يافته هاي پژوهش........................................................................ 173

پيشنهادات براي محققين ديگر..................................................................................... 173

منابع و پيوست

                                                 فهرست جداول

عنوان                                                                                              صفحه

جدول 1-2 : مشخصات كميته هاي تحت پوشش و افراد شركت كننده ........................... 55

جدول 2-2: رشد مشاركت مردم آلمان.......................................................................... 86

جدول1-3: حجم نمونه به صورت متناسب در زنان و مردان............................................ 95

جدول 2-3:  سؤالات مربوط به هريك از مؤلفه هاي انگيزه پرداختن به ورزش همگاني..... 97

جدول 1-4:  توزيع فراواني نمونه مورد بررسي بر حسب جنسيت.................................. 102

جدول 2-4:  توزيع فراواني نمونه مورد بررسي بر حسب سن........................................ 104

جدول3- 4 : توزيع فراوني نمونه مورد بررسي به تفكيك رشته....................................... 106

جدول4- 4 : توزيع فراوني نمونه مورد بررسي برحسب تأهل......................................... 108

جدول5- 4 : توزيع فراوني نمونه مورد بررسي برحسب تحصيلات................................. 110

جدول6- 4 : توزيع فراوني برحسب تعداد جلسات تمرين در هفته................................ 111

جدول7- 4 : توزيع فراوني برحسب ميزان ساعت تمرين در روز................................... 112

جدول8- 4 : توزيع فراوني عامل آرامش و فراغت........................................................ 114

جدول 9-4 : آماره هاي توصيفي گزاره هاي عامل آرامش و فراغت................................. 115

جدول 10-4 :  توزيع فراواني عامل اجتماعي................................................................ 117

جدول 11-4 : آماره هاي توصيفي گزاره هاي عامل اجتماعي.......................................... 118

جدول 12- 4 : توزيع فراواني عامل درماني.................................................................. 120

جدول 13- 4 : آماره هاي توصيفي گزاره هاي عامل پيشگيرنده و درماني................... 121

جدول 14- 4 : توزيع فراواني عامل آمادگي جسماني......................................... 123

جدول 15- 4 : آماره هاي توصيفي گزاره هاي عامل آمادگي جسماني....................... 124

جدول 16- 4 : توزيع فراواني عامل بهبود و يادگيري مهارت ها..................................... 126

جدول 17- 4 : آماره هاي توصيفي گزاره هاي عامل بهبود و يادگيري مهارت ها ............. 127

جدول 18- 4 : توزيع فراواني عامل اختصاصي............................................................. 129

جدول 19- 4 : آماره هاي توصيفي گزاره هاي عامل اختصاصي...................................... 130

جدول 20- 4 :  توزيع فراواني سؤالات دو وجهي مطرح شده........................................ 132

جدول 21- 4 :  ميانگين نمرات مربوط به عوامل........................................................... 134

جدول 22- 4 : ميانگين نمرات مربوط به عوامل به تفكيك جنس.................................... 135

جدول 23- 4 : آزمون مربوط به فرضيه اصلي............................................................... 137

جدول 24- 4 : آزمون مربوط به فرضيه فرعي اول......................................................... 139

جدول 25- 4 : : آزمون مربوط به فرضيه فرعي دوم....................................................... 141

جدول 26- 4 : : آزمون مربوط به فرضيه فرعي سوم...................................................... 143

جدول 27- 4 : : آزمون مربوط به فرضيه فرعي چهارم................................................... 146

جدول 28- 4 : : آزمون مربوط به فرضيه فرعي پنجم..................................................... 148

جدول 29- 4 : : آزمون مربوط به فرضيه فرعي ششم..................................................... 150

جدول 30- 4 : عوامل تأثير گذار در پرداختن مردم به ورزش همگاني بر حسب تأهل...... 151

جدول 31- 4 : عوامل تأثير گذار در پرداختن مردم به ورزش همگاني بر حسب سطح تحصيلات     154

جدول 32- 4 : عوامل تأثير گذار در پرداختن مردم به ورزش همگاني بر حسب سن........ 156

                                              فهرست نمودارها

عنوان                                                                                        صفحه

نمودار 1-4:  توزيع فراواني نمونه مورد بررسي بر حسب جنسيت.................................. 103

نمودار 2-4:  توزيع فراواني نمونه مورد بررسي بر حسب سن........................................ 105

نمودار3- 4 : توزيع فراوني نمونه مورد بررسي برحسب سن ......................................... 107

نمودار4- 4 : توزيع فراوني نمونه مورد بررسي برحسب تأهل......................................... 109

نمودار5- 4 : توزيع فراوني نمونه مورد بررسي برحسب تحصيلات................................. 110

نمودار6- 4 : توزيع فراوني برحسب تعداد جلسات تمرين در هفته................................ 111

نمودار7- 4 : توزيع فراوني برحسب ميزان ساعت تمرين در روز................................... 113

نمودار8- 4 : مقايسه ميانگين ها در گزاره هاي عامل آرامش و فراغت............................. 116

نمودار 9-4 :  مقايسه ميانگين ها در گزاره هاي عامل اجتماعي....................................... 119

نمودار 10- 4 : مقايسه ميانگين ها در گزاره هاي عامل پيشگيرنده و  درماني.................... 122

نمودار 11- 4 : مقايسه ميانگين ها در گزاره هاي عامل آمادگي جسماني.......................... 125

نمودار 12- 4 : مقايسه ميانگين ها در گزاره هاي عامل بهبود و يادگيري مهارت ها .......... 128

نمودار13- 4 : مقايسه ميانگين ها در گزاره هاي عامل اختصاصي.................................... 131

نمودار 14- 4 :  توزيع فراواني پاسخ «بلي» به سؤالات دو وجهي مطرح شده................... 133

نمودار 15-4 : ميانگين انگيزه مردم از پرداختن به ورزش همگاني .................................. 137

نمودار 16-4 :ميانگين عامل آرامش و فراغت در انگيزه مردم از پرداختن به ورزش همگاني 139

نمودار 17-4: ميانگين عامل اجتماعي به عنوان يك انگيزه از پرداختن به ورزش همگاني .. 141

نمودار 18-4: ميانگين عامل پيشگيرنده و درماني به عنوان يك انگيزه از پرداختن به ورزش همگاني 143

نمودار 19-4: ميانگين عامل آمادگي جسماني به عنوان يك انگيزه از پرداختن به ورزش همگاني      145

نمودار 20-4: ميانگين عامل بهبود و يادگيري مهارت ها به عنوان يك انگيزه از پرداختن به ورزش همگاني    147

نمودار 21-4 : ميانگين عامل اختصاصي به عنوان يك انگيزه از پرداختن به ورزش همگاني 150

نمودار 22-4: عوامل تأثير گذار در پرداختن به ورزش همگاني بر حسب تأهل................. 153

نمودار 23-4: عوامل تأثير گذار در پرداختن به ورزش همگاني بر حسب تحصيلات......... 155

نمودار 24-4: عوامل تأثير گذار در پرداختن به ورزش همگاني بر حسب سن.................. 158

                                                   فهرست شكل ها

عنوان                                                                                              صفحه

شكل 1-2 : مدل سلسله مراتبي ورزش (مول )............................................................... 35

شكل 2-2 : طبقه بندي ورزش همگاني ........................................................................ 41

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود

طرح درس تربيت بدني - 10 جسله تمرين فوتبال

به صورت جدول بندي شده بسيار مرتب

10 جلسه آموزش فوتبال

طرح درس تربيت بدني

مناسب براي واحد كارآموزي رشته تربيت بدني

همچنين مناسب براي مربيان ورزش

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود

پايان نامه ارشد تربيت بدني با موضوع :

تاثير برخي از عوامل فيزيولوژيكي بر دقت پرتاب آزاد بسكتبال

همراه با يك مقاله استخراج شده از خود پايان نامه

فهرست مطالب :

فصل اول: مقدمه و معرفي پژوهش

مقدمه ................................................................................... 3

بيان مسئله ............................................................................... 5

اهميت و ضرورت پژوهش.................................................................. 7

هدف هاي پژوهش......................................................................... 7

فرضيه هاي پژوهش....................................................................... 8

پيش فرض هاي پژوهش.................................................................... 8

محدوديت هاي پژوهش..................................................................... 8

تعريف واژه ها و اصطلاحات پژوهش........................................................ 9

فصل دوم: پيشينه پژوهش

مقدمه .................................................................................... 12

مباني نظري پژوهش....................................................................... 12

فيزيولوژي بسكتبال........................................................................ 12

حداكثر اكسيژن مصرفي.................................................................... 14

اسيد لاكتيك در تمرينات بسكتبال........................................................... 15

ميزان درك فشار.......................................................................... 16

انباشتگي اسيد لاكتيك..................................................................... 16

سرعت دفع اسيد لاكتيك................................................................... 17

كنترل اسيد لاكتيك هنگام فعاليت............................................................ 17

مفهوم خستگي و مفهوم غلظت لاكتات خون بالا.............................................. 18

مفهوم ضربان قلب بالا..................................................................... 24

مفهوم فشار خون بالا...................................................................... 25

مفهوم دقت................................................................................ 26

فصل سوم: روش شناسي پژوهش

مقدمه .................................................................................... 31

روش پژوهش ............................................................................. 31

جامعه آماري پژوهش....................................................................... 31

متغيرهاي پژوهش.......................................................................... 31

متغيرها مستقل............................................................................. 31

متغيرهاي وابسته........................................................................... 32

ابزار و وسايل اندازه گيري مورد استفاده در پژوهش ......................................... 33

اندازه گيري ويژگي هاي بدني............................................................... 33

نحوه جمع آوري اطلاعات................................................................... 34

افزايش غلظت لاكتات خون.................................................................. 35

افزايش ضربان قلب......................................................................... 35

افزايش فشار خون.......................................................................... 35

روشهاي آماري............................................................................. 35

فصل چهارم: تجزيه وتحليل يافته هاي پژوهش

مقدمه..................................................................................... 38

آمار توصيفي............................................................................... 39

تجزيه و تحليل داده ها...................................................................... 39

بررسي توصيفي داده ها..................................................................... 41

آمار استنباطي.............................................................................. 48

بررسي فرضيه ها........................................................................... 49

آزمون فرضيه ها........................................................................... 51

فصل پنجم بحث و نتيجه گيري

مقدمه....................................................................................... 55

خلاصه پژوهش.............................................................................. 55

بحث و نتيجه گيري........................................................................... 57

پيشنهاد برخاسته از پژوهش................................................................... 60

پيشنهاد هاي پژوهش......................................................................... 61

منابع........................................................................................ 62

فارسي....................................................................................... 62

خارجي....................................................................................... 63

پيوست ها

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود

پايان نامه كارشناسي ارشد تربيت بدني با موضوع بررسي رابطه بين برخي ويژگي هاي آنتروپومتريك با تعادل در سطوح متفاوتي از دشواري

همراه با يك مقاله علمي پژوهشي استخراج شده از پايان نامه بسيار بسيار تكميل و با 90 درصد تخفيف ارائه مي شود

چكيده

كنترل تعادل براي اجراي كليه مهارت هاي حركتي ضروري به نظر مي رسد. يكي از فاكتورهاي بسيار مهم در ثبات و تعادل، شاخص هاي آنتروپومتريك نظير قد، وزن، شاخص توده بدن و اندازه هاي اندام تحتاني مي باشد. از اين رو هدف تحقيق، بررسي ارتباط بين برخي ويژگي هاي آنتروپومتريك با تعادل در سطوح متفاوتي از دشواري بود.

 تحقيق حاضر از نوع توصيفي تحليلي مي باشد. در اين تحقيق، 102 نمونه  شامل 50 دختر و 52 پسر به روش تصادفي از جامعه در دسترس شركت داشتند. ويژگي هاي آنتروپومتريك نظير: قد ، وزن ، شاخص توده بدن ، اندازه هاي اندام تحتاني شامل: طول اندام تحتاني، طول ران و طول ساق، اندازه هاي كف پا شامل: طول كف پا، پهناي پنجه و پهناي پاشنه؛ براي هر نمونه جداگانه اندازه گيري شد. سپس تعادل در سه وضعيت ايستادن روي دو پا، ايستاده پاها در يك راستا و ايستادن روي يك پا با استفاده از دستگاه تعادل سنج ديجيتال اندازه گيري شد. داده ها با استفاده از آزمون ضريب همبستگي پيرسون مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. يافته­هاي پژوهش نشان داد: تنها در شرايط ايستادن معمولي روي دو پا، بين طول كف پا، پهناي پاشنه و پهناي پنجه با تعادل ارتباط معني داري يافت شد. در صورتي كه بين ساير ويژگي ها و تعادل رابطه معني داري مشاهده نشد. همچنين در ساير شرايط ايستادن (پاها در يك راستا و ايستادن روي يك پا) هيچ ارتباطي بين ويژگي هاي آنتروپومتريك با تعادل ايستا يافت نشد(P>0/05) .

 نتيجه گيري: در جامعه جوان مورد بررسي ارتباطي بين ويژگي هاي آنتروپومتريك نظير قد، وزن، شاخص توده بدن، اندازه هاي اندام تحتاني و اندازه هاي كف پا با تعادل در حالت ايستا مشاهده نشد. به نظر مي رسد در اين جامعه به جز ويژگي هاي آنتروپومتريك، فاكتورهاي ديگري نظير حس بينايي، سيستم دهليزي و حس عمقي در ثبات تعادل نقش داشته باشند. با اين وجود، از آن جايي كه تعادل اساس هر فعاليت حركتي است، به خصوص در رشته هاي ورزشي كه نياز به تعادل ديناميك و ايستا دارند، به مربيان توصيه مي شود در گزينش و انتخاب ورزشكارن علاوه بر ويژگي هاي آنتروپومتريك به شاخص هاي تعادل نيز توجه كنند.

كليدواژه ها:  آنتروپومتريك، شاخص نوسان بدن، تعادل ايستا

 فهرست مطالب

فصل اول : طرح تحقيق

1-1)  مقدمه ..........................................................................................................2

1-2)  بيان مسأله.....................................................................................................4

1-3)  ضرورت و اهميت تحقيق.......................................................................................7

1-4)  اهداف تحقيق...................................................................................................9

1-4-1)  هدف كلي....................................................................................................9

1-4-2)  اهداف اختصاصي............................................................................................9

1-5)  فرضيه هاي تحقيق.............................................................................................10

1-6)  پيش فرض هاي تحقيق........................................................................................12

1-7)  محدوديت هاي تحقيق.........................................................................................12

1-8)  نحوه رعايت نكات اخلاقي.....................................................................................13

1-9)  تعريف واژه ها و اصطلاحات فني.............................................................................13

فصل دوم : پيشينه تحقيق

2-1)  مقدمه............................................................................................................17

2-2)  مباني نظري تحقيق............................................................................................18

2-2-1)  كنترل پوسچرال..............................................................................................18

2-2-2)  سيستم هاي كنترل پوسچر...............................................................................21

2-2-3)  كنترل حركتي وضعيت ايستا..............................................................................23

2-2-4)  راست قرار گرفتن بدن......................................................................................24

2-2-5)  تون عضلاني.................................................................................................25

2-2-6)  تون پوسچرال................................................................................................25

2-2-7)  محدوده تعادل در زمان ايستادن..........................................................................27

2-2-8)  راهبردهاي فعال.............................................................................................28

2-2-9)  تعادل قدامي- خلفي.......................................................................................29

2-2-10)  راهبرد لگن.................................................................................................31

2-2-11)  راهبرد گام برداشتن......................................................................................32

2-2-12)  تعادل داخلي- خارجي...................................................................................34

2-2-13)  سازگاري راهبرد حركتي................................................................................34

2-2-14)  بيومكانيك هاي تعادل....................................................................................36

2-2-15)  فيزيولوژي تعادل...........................................................................................37

2-2-16)  سيستم بينايي و كنترل تعادل.........................................................................39

2-2-17)  سيستم دهليزي و تعادل...............................................................................41

2-2-18)  سيستم حس عمقي و تعادل.........................................................................44

2-2-19)  نقش سيستم عصبي در كنترل تعادل................................................................45

2-2-20)  تكامل اطلاعات وضعيت بدني با حفظ تعادل.........................................................50

2-2-21)  تغييرات تعادل ناشي از افزايش سن.................................................................51

2-3)  رابطه تعادل و دشواري تكليف..............................................................................52

2-4)  تأثير تعادل در فعاليت هاي ورزشي........................................................................53

2-5)  ارزيابي تركيب بدني..........................................................................................57

2-5-1)  شاخص توده بدن..........................................................................................58

2-5-2)  درصد چربي.................................................................................................58

2-6)  تيپ بدني.....................................................................................................59

2-6-1)  فربه پيكري.................................................................................................59

2-6-2)  عضلاني پيكري............................................................................................59

2-6-3)  لاغر پيكري..................................................................................................60

2-7)  ويژگي هاي آنتروپومتريك دخالت كننده در تعادل........................................................61

2-8)  ويژگي هاي آنتروپومتريك و تيپ بدني ورزشكاران و غيرورزشكاران....................................63

2-9)  تحقيقات انجام شده در داخل كشور.......................................................................65

2-10)  تحقيقات انجام شده در خارج كشور......................................................................65

فصل سوم : روش شناسي تحقيق

3-1)  مقدمه...........................................................................................................71

3-2)  نوع تحقيق.......................................................................................................72

3-3)  جامعه آماري....................................................................................................72

3-4)  نمونه آماري.....................................................................................................72

3-5)  متغيرهاي تحقيق...............................................................................................72

3-6)  جمع آوري اطلاعات مربوط به اندازه هاي بدني............................................................73

3-7)  جمع آوري اطلاعات مربوط به تعادل ايستا..................................................................77

3-8)  دستكاري دشواري تكليف......................................................................................83

3-9)  روش جمع آوري اطلاعات و داده هاي تحقيق..............................................................84

3-10) روش تجزيه و تحليل داده هاي تحقيق......................................................................84

فصل چهارم : تجزيه و تحليل يافته هاي پژوهش

4-1) مقدمه.............................................................................................................86

4-2)  بررسي توصيفي داده ها......................................................................................87

4-3)  آزمون فرضيه هاي پژوهش....................................................................................90

فصل پنجم : بحث و نتيجه گيري

5-1)  مقدمه...........................................................................................................119

5-2) خلاصه تحقيق...................................................................................................119

5-3)  تفسير نتايج.....................................................................................................120

5-4)  نتيجه گيري......................................................................................................126

5-4)  پيشنهادهاي برخاسته از تحقيق............................................................................126

5-5) پيشنهادهاي آتي براي محققين..............................................................................127

فهرست منابع..........................................................................................................128

پيوست..................................................................................................................130

قيمت اصلي پايان نامه + مقاله علمي پژوهشي استخراج شده از پايان نامه بيش از 1800000 (يك ميليون هشتصد هزار) تومان است

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود

پاورپوينت فصل چهارم آشنايي با فعاليتهاي تربيتي و اجتماعي با عنوان بازديدها و گردشهاي علمي

فهرست مطالب:

• تعريف بازديد و گردش علمي
• اهميت، ارزش، فوايد و هدفهاي بازديد و گردش علمي
• تقسيم بندي بازديدها بر حسب مقاطع تحصيلي، جنسيت و موقعيت سياسي، اجتماعي و فرهنگي
• مراحل بازديد يا گردش علمي
• معيارهاي موفقيت در گردش علمي
• تعريف اردو

تصاويري از فايل پاورپوينت :

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود

اسلايد ۱ :

فصل دوم : تعريف سازمان  

n

nسازمان عبارت است از هماهنگي معقول تعدادي از افراد كه براي تحقق هدف يا منظور مشتركي از طريق تقسيم وظايف و برقراري روابط منظم و منطقي به طور مستمر فعاليت مي كنند.

اسلايد ۲ :

عناصر و ويژگيهاي مشترك سازمانها

n1- سازمانها هدف دارند .يعني براي دستيابي به هدفها و مقاصد معيني به وجود آمده اند .

n2- سازمانها از تركيب اجتماعي افرادي كه به طور گروهي كار ميكنند تشكيل مي شوند .

n3- فعاليت سازمانها استمرار زماني دارند .

n4- سازمانها . فعاليت خود را از طريق تفكيك وظايف . از روي برنامه . و با استفاده از دانش و فن و ابزار انجام مي دهند .

n5-سازمانها با واحدهاي يكپارچه و يگانه اي از فعاليت منظم و ساختمند هستند و كار و فعاليت خودرا به طور عقلايي و منطقي هماهنگ و هدايت مي كنند .

اسلايد ۳ :

انواع سازمانها

nمبناي ويژگيهاي گوناگوني كه سازمانها دارند انواع طبقه بندي امكان پذير است .

n برحسب اندازه ( كوچك يا بزرگ)

nنوع مالكيت ( دولتي يا خصوصي )

nملاك عضويت ( داوطلبانه . استخدامي يا اجباري )

nاهداف و وظايف اجتماعي ( آموزشي . ديني . سياسي يا اقتصادي )

n

اسلايد ۴ :

انواع سازمان

n1- سازمانهاي مشترك المنافع – كه به اصل و عموم اقتصادي خود نفع مي رسانند مثل اتحاديه ها ،باشگاهها، احزاب سياسي ، انجمنهاي حرفه اي ، تعاوني ها

n2- سازمانهاي تجاري كه در اصل به مالكان و مديران خود بهره مي رسانند ( نظير كارخانه هاي صنعتي ، فروشگاهها ، بانكها و هتلها)

n

n

اسلايد ۵ :

انواع سازمانها

n3- سازمانهاي خدماتي كه در درجه نخست به مراجعان خود نفع مي رسانند . ( مثل بيمارستان هاي خصوصي ، مدارس خصوصي ، بنگاههاي مددكاري اجتماعي )

n4- سازمانهاي رفاه عمومي كه به عموم مردم بهره ميرسانند ( سازمانهاي دولتي نظير وزارت دفاع ، مدارس دولتي ، سازمان پليس ، سازمان آتش نشاني ، سازمانهاي تحقيقاتي )

اسلايد ۶ :

تعريف مديريت

nمديريت عبارت است از :

n- هنر انجام دادن كار به وسيله ديگران ( فالت . ۱۹۲۴)

n-ايجاد محيطي مؤثر براي افراد كه در گروههاي رسمي سازماني فعاليت مي كنند ( كونتزواودانل . ۱۹۷۲)

n- هماهنگ سازي منافع انساني و مادي در جهت تحقق هدفها ( كاست ورزنزويگ.۱۹۷۴)

n-فراگرد تبديل اطلاعات به عمل – اين فراگرد تبديل و تغيير را تصميم گيري مي ناميم (فورستر. ۱۹۷۲)

اسلايد ۷ :

موقعيت ملاك ها

n1- فعاليت منظم و سازمان يافته

n2- هدفها

n3- روابط

n4- انجام دادن كار به وسيله ديگران

n5- تصميم گيري

اسلايد ۸ :

تجزيه فراگرد مديريت

n1- چه بايد كرد . ( تعيين هدف و برنامه )

n2- كار چگونه انجام داده خواهد شد. ( تعيين خط مشي براي رويه ها و روش ها )

n3-كار چگونه تقسيم خواهد شد . ( سازماندهي كار )

n4- چه كساني كار را انجام خواهند داد .( كارگزيني . كارآموزي و كارگماري )

n

اسلايد ۹ :

ادامه تجزيه فراگرد مديريت

n5- كار با چه وسايلي انجام خواهد شد . ( تعيين وسايل انجام دادن كار )

n6- كار چه وقت و در چه مدتي انجام داده خواهد شد . (زمانبندي كار)

n7- كار با چه كيفيتي انجام داده مي شود . ( كنترل و ارزشيابي كار )

n

اسلايد ۱۰ :

كاركردهاي مديريت

n1- برنامه ريزي : يعني روش پيش نگري و تدارك وسايل براي عمليات آينده

n2- سازماندهي : يعني تركيب و تخصيص افراد و منابع ديگر براي انجام دادن كار

n3- فرماندهي : يعني هدايت و جهت دهي افراد در انجام دادن كار

n4- هماهنگي : يعني به هم پيوستن و وحدت بخشيدن همه پوششها و فعاليتها

n5- كنترل : يعني رسيدگي به اينكه آيا كليه امور طبق مقررات و دستورات صورت مي گيرد يا نه .

مطالب فوق فقط متون اسلايد هاي ابتدايي پاورپوينت بوده اند . جهت دريافت كل ان ، لطفا ان را خريداري نماييد .

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود

 فهرست

چكيده مطالب:   ۱
فصل اوّل :   ۲
كليّات   ۲
۱- تعريف وتبيين موضوع :   ۲
۲- ضرورت واهداف تحقيق :   ۲
اهداف تحقيق :   ۳
۴- فرضيه ها يا سؤالات اصلي وفرعي :   ۵
۵- روش تحقيق:   ۵
فصل دوّم :   ۶
تربيت   ۶
تعريف ريشه ي واژه ي تربيت   ۶
ارزش تربيت :   ۷
فطرت وتربيت :   ۸
توصيه به فراگرفتن علم :   ۸
اهميت تربيت اولاد   ۹
روش الگويي درتربيت فرزندان   ۱۲
تربيت به وسيله ي دوست :   ۱۴
قاطعيت در تربيت   ۱۸
آثارتنبيه بدني :   ۱۹
فصل سوم :   ۲۱
تربيت ديني نوجوان   ۲۱
ضرورت درك نوجوان   ۲۲
مسئوليّت پدران ومادران درتربيت ديني نوجوانان :   ۲۲
انتخاب همسرمناسب :   ۲۵
۱- راهنمايي فرزند به جانب ايمان به خداي تعالي :   ۲۷
۲- ايجاد خصلت خشوع وتقوا وعبوديّت دراعماق وجود فرزند :   ۲۸
۳- پرورش حسّ حضورونظارت الهي :   ۲۸
ويژگي هاي تربيت ديني نوجوان :   ۲۹
راه هاي تقويّت رفتار مذهبي   ۳۰
مادر وپرورش عاطفي فرزندان   ۳۵
تربيت اجتماعي نوجوان   ۳۶
فصل چهارم :   ۳۸
دوره ي نوجواني وبلوغ   ۳۸
آثار تغييرات بلوغ :   ۳۹
نيازها وعلا يق نوجوانان   ۴۱
مراقبت ها درنوجواني   ۴۳
آموزش ها :   ۴۸
ايجاد عادات مناسب :   ۴۸
فصل پنجم :   ۵۰
مشكلات نوجوان   ۵۰
۱- ترس ها ونگراني ها   ۵۰
۲- خشم وحسادت   ۵۱
دروغ گوئي :   ۵۲
كمرويي :   ۵۳
دزدي :   ۵۴
وظايف خانواده درمورد دزدي:   ۵۵
تربيت غريزه ي جنسي :   ۵۶
انحرافات جنسي :   ۵۸
اشكال مختلف انحرافات جنسي :   ۵۹
درمان :   ۵۹
نتايج :   ۶۲
فهرست منابع :   ۶۳
كتابنامه :   ۶۶

فهرست منابع :

۱-  احمدي ، سيّد احمد ،روان شنا سي نوجوانا ن وجوانا ن ،انتشارات مشعل، ۱۳۷۴

۲- استادان طرح جامع آموزش خانواده، خانواده وفرزندان دردوره ي راهنما يي،انتشارات انجمن اولياء ومربيان، ۱۳۷۷ش

۳- اكبري، ابوالقاسم، مشكلات نوجواني وجواني ، نشرسا والان، ۱۳۸۱ش

۴- آل ردل، شرلي، چگونه ما دران موفّقي شويم ، ترجمه ي آلما دخت مزينا ني ، انتشارات كتاب امروز،۱۳۷۹

۵-  ال هي،لوئيز، زنا ن توانمند ، ترجمه ي مينا اعظا مي ، انتشارات صورت گر، ۱۳۸۲ش

۶- الامدي التميمي، عبدالواحد، غررالحكم ودررالكلم، ترجمه ي محمد علي ا نصاري قمي، چاپ افست،تهران ، ۱۳۶۰ش

 ۷- اميني ، ابراهيم،  آيين تربيت ، ا نتشارات اسلامي، ۱۳۶۸

۸- اميني ، ابراهيم، اسلام وتعليم وتربيت ، انتشارات انجمن اولياء ومربيان، ۱۳۷۲

۹- انصاريا ن ،حسين، نظا م خانواده دراسلام، انتشا رات امّ ابيها،۱۳۷۷

۱۰- انصاريان ،حسين، فروغي ازتربيت اسلامي،ا نتشارات مفيد، چاپ چهارم، زمستان ۱۳۶۵

۱۱- حسين زاده ،سيدعلي، سيره تربيتي پيامبر واهل بيت ، پژوهشكده ي حوزه ودانشگاه،

۱۳۸۰ش

 ۱۲- حيدري ، اكرم ( گيتي ) ، كتاب بلوغ ، مشكلات رواني نوجوانان ،ا نتشارات پرشكوه، ۱۳۸۱ش

۱۳- سادات ، محمد علي، راهنماي پدران ومادران ،دفترنشرفرهنگ اسلامي ، ۱۳۷۲، ج ۱

۱۴- شعاري نژاد ،علي اكبر، روان شنا سي نوجوان،انتشارات فاخر، تهران، ۱۳۷۹

۱۵-  طبرسي،نوري، مستدرك الوسا ئل ،آل بيت احياء تراث، ۱۴۰۸ ق،  ج ۲

۱۶-  عا ملي ،حرّ(شيخ محمّدبن الحسن )، وسا ئل الشّيعه ، داراحياء التراث العربي ، ج ۷

۱۷- عصام عيتاري ، تربيت وآموزش كودك دراسلام ، دكترعبدالصاحب يادگاري ، كانون نشر انديشه هاي اسلام ، چاپ اول ، ۱۳۷۰،

۱۸- قشلاقي، محمدعلي، روانشناسي رشد دردوره ي نوجواني، انتشارات مولانا، چاپ اوّل ، ۱۳۷۱ش

۱۹-  قا ئمي ،علي، نقش ما در درتربيت ، ا نتشا رات اميري ،۱۳۷۵ش

۲۰-  قا ئمي ،علي، حيا ت زن درانديشه ي اسلامي ، انتشا رات اميري ،۱۳۷۳ش

۲۱- قمي،شيخ عبّاس،  سفينة البحا ر، بنيا دپژوهشهاي اسلامي، ۱۴۱۶ ق،  ج۲۷

۲۲-  كاكيا ،ليدا، نگرشي نو بر تربيت نوجوانا ن ، ا نتشارات اقاقي ، ۱۳۸۰ش

۲۳-  دكتر كريمي،عبدالعظيم، رويكردي نما دين به تربيت ديني با تأ كيد برروش هاي اكتشا في، ، مؤسسه ي انتشارات قدياني، ۱۳۷۴ش

۲۴-  كليني ،محمدبن يعقوب، اصول كا في ،انتشارات گلگشت، ۱۳۷۵ ،ج ۳

۲۵-  استا د مظا هري،حسين، تربيت فرزند ازنظراسلام،انتشارات امّ ا بيها،چاپ ششم، ۱۳۸۰

۲۶- مدرّسي، آيت الله سيّد محمّد تقي ،آزادي ومسئوليّت زن ، ترجمه ي حميد رضا آ ژير،    انتشا رات محبّا ن الحسين ،چاپ ا ول،۱۳۸۰

۲۷- مجلسي ،محمد باقر، بحا رالانوار، داراحياء التراث العربي، ج ۶۷

۲۸-  مكارم شيرازي،ناصر، تفسيرنمونه، دارالكتاب الاسلاميّه ، ۱۳۷۳، ج۱۶۷

۲۹-  محمّدي ري شهري،محمد، ميزان الحكمة،انتشارات دارالحديث، ۱۳۷۸، ج ۵

۳۰-  استا د مطهّري ،مرتضي، نظام حقوق زن در اسلام ،انتشارات صدرا، ۱۳۷۶

۳۱- ناصرعلوان ،عبدالله، چگونه فرزندان خودراتربيت كنيم ، مترجم عبدالله احمدي، نشراحسا ن ، ۱۳۷۷ش، ج۱

۳۲- نراقي، محمد مهدي، جامع السعادات، چاپخانه ي نجف اشرف، بي جا، ۱۳۸۳ق، ۳ جلد

۳۳- نوّابي نژاد، شكوه، روان شنا سي زن ، چا پ اطلس ،۱۳۷۹ش

چكيده مطالب:

دوران نوجواني ازمهم ترين دوران زندگي هرفرد مي باشد وبه دليل بلوغ فرد است كه اين دوران مهم شمرده مي شود ومادربه عنوان مربّي وهمراه هميشگي فرزند ، با درك اهميّت اين دوران بايد روش هاي خاصّي را براي تربيت اسلامي فرزند درپيش گيرد .

   يكي ازمهم ترين دلايل انتخاب اين موضوع اهميّت آن دررشد وتعالي جامعه وبالطبع زندگي بهترخانواده است ومادرمهمترين نقش را درتربيت فرزندان برعهده دارد.

   دراين تحقيق بطوراجمالي به تربيت واهميّت آن پردا خته ام . نقش مادردرتربيت ، نقش ويژه وحسّاسي است ودرلابلاي بحث ، آيات قرآن وروايات منا سب بابحث را ذكركرده ام .

   دوران نوجواني وبلوغ هم مهمترين دوره درشكل گيري شخصيّت هرفرد مي باشدومشكلات اين دوران هم اهميّت بسزايي دارد .

   خانواده ووالدين وروابط والدين با نوجوان اهميّت ويژه اي دارد ووالدين خصوصاً مادربايد ازاين فنّ دقيق وحسّاس برخوردارباشد وشيوه هاي مناسبي را براي تربيت نوجوان بكارگيردتا نتيجه ي زحمات خود را درآينده اي نه چندان دوردريابد.

   اميد است پسران امروز كه پدران فردا هستند ، با مطالعه ي اين تحقيق به خودآ ينده وارزش واهميّت خودرا دريابند وبه عنوان انساني كه بايد درآينده پدرشودونسلي سالم وپاك به جامعه تحويل دهند .

فصل اوّل :

كليّات

   ۱- تعريف وتبيين موضوع :

    واژه ي تربيت ازريشه ي (رَبَوَ ) به معناي افزا يش ونمواست وبطوركلّي بايد بررسي شود كه مادرچگونه رفتاري را داشته باشد تا فرزندان موفّقي تربيت كند ونقش مادردرتربيت فرزندش به چه اندازه است ؟ واينكه مادربايد بداند اگردراين امرخطيرسستي كند ونوجوان را به حال خود رها كند نوجوان دچارچه مشكلاتي درهمان زمان حسّاس زندگي وهم دوره هاي بعدي زندگي خواهد شد واگراين نوجوان به ابتذال كشيده شود مادربايد بداند كه اين يك نفرمي تواند جمع زيادي را گمراه كند ، چرا كه انسان موجودي اجتماعي است ، هم براجتماع اثرمي گذارد، هم ازاجتماع تأثيرمي پذيرد . بنابراين وظيفه ي مادراست كه بايد ها ونبايد ها را به فرزندش بياموزد تا بهشت زيرپاي آن مادرشود .

   ۲- ضرورت واهداف تحقيق :

   ضرورت انتخاب اين موضوع اهميّت نقش مادر درتربيت نوجوان ا ست چرا كه بيشترين ارتباط با خانواده مخصوصاً مادربه عنوان مديرخانه مي باشد .

   مادربايد همّت كافي درامرتربيت داشته باشد چرا كه پيروزي ها وموفقيّت ها وعدم آنها درفرزندان به مادربستگي دارد ومادروقتي جايگاه ونقش خود را شناخت با كمك وياري گرفتن ازخدا مي تواند فردي موفّق را به جامعه عرضه كند ومانع ازاثرتهاجم فرهنگي درروحيّه ي حسّاس نوجوان خود شود.

    اهداف تحقيق :

   ۱- دردوران نوجواني به دليل دوره ي حسّاس بلوغ درآن ، اهميّت بسزايي درتربيت فرد دارد واهمال وسهل انگاري دراين مقطع حسّاس زندگي ، اثرات سوئي برفرد وجامعه دارد .

   ۲- مادر نقش مهمّي درتربيت فرزند دارد ، چه دردوران بارداري وچه بعد ازآن . مادربايد وظايف خود را درتمام جنبه هاي تربيتي ، ديني، اجتماعي، عاطفي و… بشناسد وعملاً آنها را را

درتربيت فرزند بكاربرد.

   ۳- هدف من آشنا كردن مادران با وظايفشان است وهم اينكه خودم با وظايفم درآ ينده        آشنا شوم.

    ۳- پيشينه ي موضوع : درمورد موضوع تربيت كتاب هايي نوشته شده كه به چند دسته تقسيم مي شود :

   ۱- كتاب هاي تفسيري : ازجمله تفسيرمجمع البيان ( طبرسي)، تفسيرالميزان(علاّمه طباطبايي) تفسيرنمونه ( مكارم شيرازي)

   ۲- كتاب هاي روايي : مانند الكافي ( شيخ كليني) ، غررالحكم ودررالكلم، مستدرك الوسائل، بحارالانوار، وسائل الشّيعه

   ۳- كتاب هاي تربيتي : برخي ازكتاب هاي تربيتي كه دراين تحقيق مورد استفاده قرار گرفته به شرح ذيل مي باشد :

   يك – نقش مادردرتربيت ( دكترعلي قائمي)

   اين كتاب شامل ۱۵ بخش مي باشد كه بخشهاي اهميّت مادر، خصايص يك مادرخوب، درطريق مادرشدن، نقش فرهنگي مادر ، نقش معنوي مادر، دراين تحقيق مورد استفاده قرار گرفت . اين كتاب به زباني ساده وروان به تحليل مطالب پرداخته ا ست .

   دو- بلوغ (اكرم حيدري)

   اين كتاب ازسه فصل تشكيل شده ومن ازفصل دوّم «بلوغ» وازبحثهاي رشدجسماني ورواني، بلوغ وخانواده ، ( انواع خانواده و…) ، خواسته ها وتوقّعات نوجوان ازوالدين ، نقش آموزش وپرورش، نيازهاي اجتماعي نوجوانان وجوانان استفاده كردم .

   دراين كتاب مسأله ي بلوغ ومطالب پيرامون آن مورد بررسي قرارگرفته وانواع خانواده ها

وچگونگي رفتاروبرخورد با نوجوان مورد بررسي قرارگرفته است .

   سه- روان شناسي نوجوان ( دكترعلي اكبرشعاري نژاد)

   اين كتاب شامل ۸ فصل مي باشد ودرآن به مسأله ي بلوغ ونوجواني بطورمفصّل پرداخته شده. درفصل ۲ روان شناسي بلوغ ونوجواني ، فصل ۴ نوجواني ، فصل ۶ رشد وتكامل عاطفي واجتماعي نوجوان ، فصل ۷ مسائل نوجوانان ودرفصل ۸ بزهكاري نوجوانان بررسي شده است. من ازاين كتاب بهره ي زيادي بردم وبيشترين مطالب را تقريباً ازاين كتاب استفاده كردم ، كتاب جامع وكاملي درزمينه ي روان شناسي نوجوان مي باشد.

   چهار- مشكلات نوجواني وجواني ( ابوالقاسم اكبري)

   اين كتاب شامل ۲ فصل مي باشد كه به مسائل نوجواني وجواني پرداخته ودرآن بيشترمشكلات نوجوان بررسي شده مانند دروغگويي ، دزدي و… كه من درتحقيق خود دربخش مشكلات نوجوان ازاين كتاب استفاده ي زيادي كرده ام .

   اين كتاب علاوه بر تشريح مشكلات دوره ي نوجواني به راه هاي درمان مشكل هم پرداخته است .

   پنج- زنان توانمند( لوئيزال هي ، مينا اعظامي)

   اين كتاب شامل ۱۱فصل مي باشد ونويسنده ي آن خانمي خارجي است كه به بيان ديدگاه خود درمورد زنان توانمند پرداخته است . من درقسمت تربيت عاطفي نوجوان ازاين كتاب استفاده

كردم ، اين كتاب روشهاي توتنمند كردن زنان را بيان كرده ودركل كتاب جالبي است.

   امّا من دراين تحقيق بطورجامع به مسأله ي تربيت ونقش مادردرتربيت نوجوان ، دوران بلوغ ونوجواني ومشكلات اين دوران وراه هاي درمان آن پرداخته ام.

   ۴- فرضيه ها يا سؤالات اصلي وفرعي :

   ۱- نقش مادردرتربيت فرزند ازديدگاه قرآن را بيان كنيد؟

   ۲- نقش مادردرتربيت فرزند ازديدگاه سنّت چيست؟

   ۳- معناي تربيت چيست؟

   ۴- تربيت ازچه زماني آغازمي شود؟

   ۵- خانواده چه تأثيري درتربيت فرزند مي تواند داشته باشد؟

   ۶- نقش مادردرتربيت فرزند ازديدگاه علم را بيان كنيد؟

   ۷- سن نوجواني ازچه زماني شروع مي شود؟

   ۵- روش تحقيق:

   روش تحقيق كتابخانه اي ا ست كه ابتدا با طرح سؤالاتي درمورد موضوع موضوع را براي خود بازكرده وبعد به دنبال منبع ازكتابخانه هاي آستان قدس، مكتب زهراي اطهر(سلام الله عليها) و… همچنين ازcd الهادي براي كتاب شناسي استفاده شد وبعد به مطالعه ي كتابها پرداختم وسپس فيش نويسي صورت گرفت.

فصل دوّم :

تربيت

 تعريف ريشه ي واژه ي تربيت

    براي تربيت تعاريف متفاوتي ارائه شده واين تفاوت ها ناشي ازاختلاف درمورد ريشه ي  اين كلمه است .

    برخي آن رامشتق از« ربّ » مي دانند ومناسب باآن تربيت راتعريف مي كنند.

    قيّومي دركتاب المصباح المنير خاطرنشان نموده كه اگراين كلمه « ربّ » به غيرعاقل مضاف شد، به مفهوم مالك است ، ولي اگربه عاقل مضاف شد، به معناي سيّد است.

    جوهري هم درصحّاح اللّغة آن رابه معناي مالك، اصلاح كننده وتمام كننده مي داند.

    راغب مي گويد: « واين كلمه ( رب ) منصوب است به كلمه ي رب كه مصدر است ، دراين صورت رب به كسي مي گويند كه علم را اصلا ح مي كند ، مي پروراند وتكميل مي كند مانند حكيم . يا به كسي گفته مي شود كه تمام اينها را در مورد خود به وسيله دانش        اعمال مي كند (يربّ نفسه بالعلم ) درنتيجه معناي تربيت عبارت خواهد بوداز فراهم نمودن بستري براي برانگيختن ورشد هر گونه استعداد بالقوه دريك موجود، به نحوي كه بتواند       به شكلي مستمراورا درراه رسيدن به كما ل وجودي ياري دهد .[۱]

    تعريفي ديگر براي تربيت ارائه شده است : تربيت از ماده ي ( رَبَوَ) به معناي افزودن ورشد ونموّ كردن آمده ودراصطلاح تعاريف متعددي براي آن ارائه شده است وهركس از

زاويه اي به آن نگريسته وتعريفي خاص از آن كرده است .

    زمخشري براي كلمه ي تربيت معناي رشد را عنوان مي نمايد ، معجم ابو بسيط تربيت را عبارت ازتغذيه ي جسمي ، رشد فكري وفرهنگي انسان مي داند ودركتاب تاج العروس كلمه ي تربيت ، مفهومش با اين مثال روشن شده است ( كسي كه فرزند خود را تعليم مي دهد ) كه به مرحله ي ادراك وبلوغ نائل شود .

ازديدگاه اسلام ، تربيت، مجموعه روش هايي است كه ازابتداي تولّد وحتّي قبل ازآن بايد به كاربرد تا استعدادهاي نهفته دروجود انسان رشد ونموّ لازم را پيدا نموده ودرمسيرتكامل قرارگيرد .۱

    تربيت عبارت است ازهرگونه فعاليتي كه معلمان ، والدين يا هر شخص به منظور   اثر گذاري بر شناخت ، نگرش ، اخلاق ورفتار فردي ديگر بر اساس اهداف از پيش تعين شده، انجام مي دهد .

    البته اهداف ومحتواي تربيت نسبت به هر فرد ، گروه يا مكتبي متفاوت است . طبق اين تعريف نه مربي تنها به معلم اطلاق مي شود ونه متربي به دانش آموز . هم چنين محيط تربيت نيز اعم از مدرسه ومحيط هاي آموزشي است وشامل مدرسه ، خانه ، محل كار وحتي كوچه وخيابان نيز مي شود .۲

ارزش تربيت :

- جعفربن احمد القمي في كتاب الغايات عن علي )عليه السلام ) انّهُ قال علي : )عليه السلام ) «مَا نَحَلَ والِدٌ ولداً نحلاً اَفضَلَ مِن ادَبٍ حسنٍ »۳« بذل وبخشش هيچ پدري به فرزندش بهترازتربيت پسنديده نيست .»

- محمّدبن يعقوب عن علي بن ابراهيم ، عن ابيه، عن النوفلي، عن السكوني ، عن أبي عبدالله )عليه السلام )  قال :« قَالَ رَسُولُ الله ( صَلّي اللهُ عليهِ وَآلِهِ ) : « الوَلَدُ الصّالِح رِيحَانَةُ مِنَ الله .۱ » « فرزند صالح گلي است ازخدا .»

- علي بن اسباط في نوادره عن اسماعيل عمه عن رجل عن أبي عبدالله )عليه السلام )  قال :   « الغُلامُ يلعبُ سَبعَ سِنين وَيَتَعَلَّمُ سَبعَ سِنين وَيَتَعَلَّمُ الحلالِ وَالحَرامِ سَبعَ سِنين .۲ »  « فرزند درهفت سال بازي مي كند ودرهفت سال بعد ياد مي گيرد ودرهفت سال سوّم حلال وحرام را مي آموزد. »

فطرت وتربيت :

-  قال النّبي ( صَلّي اللهُ عليهِ وَآلِهِ ) :«  كُلُّ مُولودٍ يُولَدُ عَلَي الفِطرَةِ فَاَبَواهُ يُهَوِّدانِهِ  وَ

يُنَصِّرانِهِ»۳ « هرمولودي برفطرت سليم الهي واسلامي زاده مي شود ، پس پدران او هستند كه اورا به دين يهودي ونصراني درمي آورند. »

توصيه به فراگرفتن علم :

- قال رسول الله ( صَلّي اللهُ عليهِ وَآلِهِ ) :« اِنَّ المُعَلِّم اِذ قَالَ لِلصَبِيِّ ( بِسمِ الله ) كتبَ اللهُ لَهُ وَ لِلصَبِيِّ وَلِوالِدَيهِ بَرائَةٌ مِنَ النَّار»۴ « وقتي كه معلّم به كودك نام خدا بياموزد ، خداوند براي معلّم ، كودك وپدرومادرش برگه ي آزادي ازآتش را نوشته است . »

- قَال اميرَ المؤمنين )عليه السلام )  : قال رسول الله ( صَلّي اللهُ عليهِ وَآلِهِ ) :« عَلِّمُوا اَولادَكُم اسبَاحَةَ وَالرُّمَايَة ۵» « ياد دهيد به فرزندانتان تيراندازي وشنا كردن را »

- قال رسول الله ( صَلّي اللهُ عليهِ وَآلِهِ ) :« مَن قَبَّلَ وَلَدَهُ كَتَبَ الله لَهُ حَسَنَة وَمن فَرَّحَه الله يَومَ القِيامَةِ وَمَن عَلَّمَهُ القُرآن دَعي بَالا بَوَينِ فَكَينَا حلَّتَينِ تَضَي مِن نُورِهِمَا وُجُوهُ اَهلِ الجَنَّة ۶»   « كسي كه ببوسد فرزندش را ، خداوند براي او حسنه مي نويسد وكسي كه فرزندش را شاد كند، خدا او را درروز قيامت شاد مي كند وكسي كه ياد دهد قرآن را به فرزندش به پدرومادرپوشانده مي شود لباس هايي كه روشن مي شود ازنورآن لباس ها صورت هاي اهلبهشت .

    اهميت تربيت اولاد

   ( وَالَّذينَ يَقُولُونَ رَبَّنَا هَب لَنَا مِن اَزوَاجِنَا وَذُرِّيَاتِنَا قُرَّةَ اَعيُن وَاجعَلنَا لِلمُتَّقينَ اِمَامَاً)۱

   ترجمه : « آن ها كساني هستند كه مي گويند : پروردگارا ازهمسران وفرزندان ما ، مايه ي روشني چشم ماقرار ده وما راپيشواي پرهيزگاران نما.»

    يكي ازويژگي هاي مؤمنين راستين اين است كه توجّه خاصّي به تربيت فرزند وخانواده ي خويش دارند وبراي خود دربرابرآنها مسئوليّت فوق العاده اي قائلند.

    بديهي است منظوراين نيست كه تنها درگوشه اي بنشينند ودعا كنند ، بلكه دعا دليل شوق وعشق درونيشان براين امراست ورمز تلاش وكوشش.

    مسلّماً چنين افرادي آن چه درتوان دارند درتربيت فرزندان ، هسران وآشنايي آنها به اصول وفروع اسلام وراه هاي حق وعدالت فروگذار نمي كنند ودرآنجا كه دستشان نمي رسد ، دست به دامن لطف پروردگار مي زنند ودعا مي كنند . اصولاً هردعاي صحيحي بايد اين گونه باشد ، به مقدار توانايي تلاش كردن وخارج ازحوزه ي توانايي دعا نمودن .۲

    ﴿ اللهُ الّذي خَلَقَكُم مِن ضَعفٍ ثُمَّ جَعَلَ مِن بَعدِ ضَعفٍ قُوَّة…﴾۳ يعني : « خداوند همان كسي است كه شما راآفريد درحالي كه ضعيف بوديد سپس بعد ازاين ضعف وناتواني قوّت بخشيد وبازبعد ازقوّت ، ضعف وپيري قرار داد ، اوهرچه بخواهد مي آفريند واوست عالم وقادر.»

    درآغاز آن چنان ضعيف وناتوان بوديد كه حتّي قدرت نداشتيد مگسي راازخود دور كنيد يا آب دهان خويش رانگه داريد ، اين ازنظر جسماني ، ازنظر فكري به مصداق ﴿ لا تَعلَمُونَ شَيئاً﴾ هيچ چيز نمي دانستيد ، حتّي پدرومادر مهربان را كه دائماً مراقب شما بودند            نمي شناختيد، ولي كم كم داراي رشد وقدرت شديد ، اندامي نيرومند وفكري قوي وعقلي توانا ودركي وسيع پيدا كرديد وبااين حال نمي توانستيد اين قدرت رانگه داريد ودرست همانند انساني كه ازدامنه ي كوه بلندي به فراز قلّه رسيده، ازطرف ديگرسراشيبي راشروع كرديد وبازبه قعردرّه ضعف وناتواني جسمي وروحي رسيديد .

    اين آيه نيرو وقدرت جواني ومستي جواني ونوجواني رايادآور مي شود ، زماني كه بهترين زمان براي يادگيري وبهره گيري ازقدرت جواني است .۱

    مرحوم فيض ( عليه الرحمة) درتفسيرصافي ذيل آيه ي شريفه ي ﴿ هُوَ الَّذي يُصَوِّرُكُم فِي الارحَام كَيفَ يَشَاء﴾۲ روايتي نقل مي كند كه براي همه مخصوصاً پدرومادرها تكان دهنده است ومي فرمايد: « وقتي دوملك مصوّرآمدند كه كودك را تصويروصورت بندي كنند          خطاب مي شود به آن دوملك كه نگاه كنيد به پيشاني مادر وسرنوشت اين كودك راازآنجا برداشت كنيد وآن چه درپيشاني مادراست همان را قضا وقدر وسرنوشت اين كودك قراردهيد.              بعد خطاب  مي شود امّا بداء هم براي من قراردهيد.

    قضا وقدرتعليقي است درپيشاني مادربراي كودك ، وآن دوملك هم اين كاررا مي كنند ، مقدّرات اين كودك، سعادت وشقاوت اين كودك ، سرنوشت اين كودك راازپيشاني مادر      مي گيرند ودرپيشاني اومي نويسند وبراي پروردگارعالم بداء قرار مي دهند.»

    معناي اين جمله كه« بداء براي من قراردهيد» چنين است ، يعني پدرومادر دخالت مستقيم درسرنوشت كودك دارند . نمي گوييم علّت تامّه ، بلكه مادرخوب وپدرباتفاوت زمينه سازاخلاق وسعادت فرزندهستند وپدرومادرلاابالي وبي عفّت وبي توجّه به مال حرام وحلال نيزدرتربيت و

سرنوشت فرزندشان دخالت دارند.

    بالاخره اين روايت به ما مي گويد كه پدرومادردخالت مستقيم ومؤثّردرسرنوشت كودك، نوجوان وجوان دارند، به همين دليل تربيت اولاد دراسلام ازاهمّ واجبات است.

    پيامبر( صلّي الله عليه وآله) فرمودند: « لعنت خدا برآن پدرومادري باد كه موجب شود اولادش عاق گردد.»۱

    معناي اين جمله اين است كه اگرپدرومادري اولاد راتربيت صحيح نكنند ودين وادب صحيح به اونياموزند ، اين اولاد معمولاً پرخاشگروطغيان گروبي ادب مي شوند ودرمقابل همه حتّي پدرومادرقدعلم مي كنند وسبب مي شوند كه پدرومادرآنها راعاق كنند درحالي كه مقصّر خود پدرومادرهستند.

    درروايتي ديگرمي خوانيم پيامبر( صلّي الله عليه وآله) با اصحابشان ازجايي ردمي شدند ، برخورد كردند به بچّه هايي كه درآنجا بازي مي كردند .  پيامبر( صلّي الله عليه وآله) نگاهي به بچّه ها كردند وبعد فرمودند: « بدا به حال بچّه هاي دوره ي آخرالزّمان ازدست پدرومادرهايشان، به خاطر اين كه پدرومادرها به فكردنياي بچّه هايشان هستند، امّا به فكرآخرت آنها نيستند، به فكرتأمين آتيه براي اولادشان هستند امّا به فكرتربيت صحيح ، ادب و دين اونيستند .» سپس فرمودند:« من بري هستم ازاين گونه مردم وآنها هم ازمن بري هستند.»۲

    باعمل تربيت كنيد نه بازبان دختربچّه ازاعمال مادرش آداب زندگي، شوهرداري، خانه داري وبچّه داري فرامي گيرد و به وسيله ي رفتارپدرش مردها راشناسايي مي كند .

    پسربچّه به وسيله ي رفتار پدرش درس زندگي، زن داري وبچّه داري مي آموزد وبارفتارمادرش زن ها را مي شناسد وبراي آينده ي خويش تصميم مي گيرد.۳

    حضرت علي )عليه السلام ) مي فرمايند: « شما به بزرگان احترام بگذاريد تا كودكان به شما احترام بگذارند.» ۱  هم چنين مي فرمايند: « پندي كه زبان گفتارازآن خاموش وزبان كردار بدان گويا باشد هيچ گوشي آن رابيرون نمي افكند وهيچ نفعي باآن برابري نخواهد كرد.» ۲

    روش الگويي درتربيت فرزندان

    يكي ازمؤثّرترين روشهاي تربيتي ، روش الگويي است . دراين روش به جاي اين كه همه چيزراازراه گفتار، پند دادن ونصيحت كردن ، به فرزندان خودبياموزيم ( روش مستقيم )     سعي مي كنيم بارفتار خود به طورغيرمستقيم به تربيت وآموزش فرزندان خودبپردازيم.

    والدين براي تربيت فرزندان بايد با اعمال ورفتارشان جوّ خانه راچنان كنند كه زندگي درآن فضاي تربيتي ، خود به خود به تربيت فرزندان كمك كند . براي اين منظورلازم است كه آنها با عمل كردن به توصيه هايي كه پيوسته به فرزندان خويش مي كنند، الگوهاي رفتاري زنده ومناسبي براي آنها باشند.

    درسنين نوجواني ، بي خبري واعتمادي كه كودكان نسبت به بزرگترها دارند وجود ندارد و نوجوانان رفتاروكردار والدين ومربّيان خود را زير ذرّه بين نقّادي وكنجكاوي قرار مي دهند و حتّي شايد دراين زمينه زياده روي نيز بكنند واگرتضادّي دررفتاروگفتارآنان مشاهده كنند نسبت به توصيه هايشان بي اعتماد مي شوند .

    اگرنوجواني نتواند به والدين خوداعتماد بكند ، به طورطبيعي ازحوزه ي اثرپذيري وتربيت آنها خارج مي شود . فرزندان به سان درختاني هستند كه درآب وخاك خانه رشد مي كنند ومعمولاً متناسب باهمان آب وخاك ميوه مي دهند.

    پدرومادردلسوزبه منظورتربيت صحيح فرزندان خودبايد كنترل اعمال، حالات وعواطف خودرا جدّي بگيرند وخويشتن رابي قيد، آزاد ، بي تعهّد وبي مسئوليت احساس نكنند. اگرلازم باشد كه آنها دراين راه محروميّتي رابپذيرند ، بايد چنين كنند . مثلاً ازرفتن به برخي مهماني ها كه اثرات نامطلوب برفرزندان دارد بپرهيزند، جلوخشم خود را بگيرند، درارتباط باهمسرخود باگذشت وسازشي بيشتررفتاركنند تا درحدّ ممكن ازبروزاختلاف ودرگيري جلوگيري نمايند .۱

    متأسّفانه عدّه ي زيادي ازپدران ومادران اين مسئوليّت را درخوداحساس نمي كنند وكمترين توجّهي به آن ندارند ، به اين ترتيب بسياراتّفاق مي افتد كه درحضورفرزندان خود          مشاجره مي كنند وگاه ممكن است كاررابه جاهاي باريك ترنيز بكشانند . آنها به اين وسيله نوجوان حسّاس وكم طاقت خود را مضطرب مي سازند ودرس ناسازگاري وخشونت رادرعمل به آنها مي آموزند.۱

    برخي ديگرحريم اخلاق وادب بويژه عفّت كلام رابدرستي رعايت نمي كنند وازاستعمال كلمات نا مناسب واحياناً زشت وركيك باكي ندارند. به كاربردن اين گونه كلمات سبب مي شود كه فرزندان ازهمان اوان كودكي حريم ادب راجدّي نگيرند. رواج بد دهني وفحّاشي دربرخي كودكان ونوجوانان بيش ازهمه ناشي ازهمين علّت است .

    دربرخي خانواده ها حريم حرمت پدربزرگ ومادربزرگ محفوظ نيست . درچنين     خانواده هايي  احترام به پدرومادر را فرزندان درعمل ازپدرومادر خويش فرا مي گيرند ووقتي به سنّ رشد برسند ، رفتاري مشابه با پدرومادرخود خواهند داشت ، زيرا درعمل قداست پدرومادر درنظرآنها شكسته است .

    روش الگويي بهترين ، مؤثّرترين وطبيعي ترين وسيله براي انتقال ارزشهاي اخلاقي و فرهنگي درخانواده است وطي آن فرزندان درمسير طبيعي زندگي به راحتي اين ارزش ها را فرا مي گيرند وبه آنها خومي گيرند. اشكالاتي كه معمولاً درروش هاي مستقيم پيش مي آيد      ( ازقبيل ايجاد احساسات منفي ، مقاومت وامثال آن ) دراين روش هرگز به وجود نمي آيد . نوجوان به طورفطري ميل وكشش به سوي ارزش هاي انساني واخلاقي دارد ودرصورتي كه شرايط فراهم باشد به راحتي اين ارزش ها دردرون اوشكوفا مي شوند.

ارزش هايي چون آرمان خواهي، نوع دوستي و… دردوران بلوغ به شكوفايي مي رسند و خانواده بايد با برنامه هاي اصولي اين ارزش ها را به رشد تكاملي خود برساند وازاين نيروي معنوي سرشارنوجوانان بهترين استفاده رابه عمل آورند.۱

       تربيت به وسيله ي دوست :

دوستان دريكديگر تأثير مي گذارند وهم سان وهم خو مي شوند ، به همين جهت دوست را مي توان به عنوان يك عامل مؤثّردرتربيت محسوب كرد .

اسلام نيزبه اين نيازطبيعي وارزش دوست توجّه داشته كه انسان را درتهيّه دوست ونگهداري آن تشويق مي كند.

    ﴿ يَا وَيلَتَي لَيتَنِي لَم اَتَّخِذ فُلا ناً خَليلاً ﴾۲ يعني : « اي واي برمن ! اي كاش( فلان شخص گمراه) رادوست خود انتخاب نكرده بودم.»

    بدون شكّ عامل سازنده ي شخصيّت انسان ، بعد ازاراده وخواست وتصميم او ، امورمختلفي است كه ازاهمّ آنها هم نشين ودوست ومعاشراست، چرا كه انسان خواه وناخواه تأثيرپذيراست وبخش مهمّي ازافكار وصفات اخلاقي خود را ازطريق دوستان مي گيرد . اين حقيقت هم ازنظرعلمي وهم ازنظرطريق تجربه ومشاهدات حسّي به ثبوت رسيده است .

    اين تأثيرپذيري هم ازنظرمنطق اسلام تا آن حدّ است كه درروايات اسلامي ازپيامبرخدا حضرت سليمان )عليه السلام )  چنين نقل شده :« لا تَحكُمُوا عَلي رَجُلٍ بِشَيءٍ حتّي تَنظُرُوا إلي مَن يُصَاحَب ، فَاِنَّمَا يَعرِفُ الرَّجُل بِاِشكَالِهِ وَاَقرانِهِ وَيَنسِبُ عَلي اَصحابِهِ وَاخوانِهِ » ۳ « درباره ي كسي قضاوت نكنيد كه به دوستانش نظر بيافكند ، چراكه انسان به وسيله ي دوستان وياران و رفقايش شناخته مي شود.»

    امير المؤمنين )عليه السلام )  درگفتارگوياي خود مي فرمايند:  «وَمَن اَشبَهَ عَلَيكُم امرهِ وَلَم تَعرَفُوا دينِهِ فَانظُرُوا إلي خُلَطائهِ فَان كانُوا اهلَ دينِ الله فَهُوَ علي دينِ الله وَاِن كَانُوا علي غَيرِ دينِ الله فَلا حَظ لَهُ مين دينِ الله »۴  « هرگاه وضع كسي برشما مشتبه شد ودين اورا نشناختيد به دوستانش نظرافكنيد ، اگر اهل دين وآئين خدا باشند اونيز پيروآئين خداست واگربرآئين خدا نباشد اونيز بهره اي ازآئين حق ندارد.»

    به راستي گاه نقش دوست درخوشبختي وبدبختي يك انسان ازحرّ عاملي مهم تراست ، گاه

اوراتاسرحدّ فنا ونيستي پيش مي برد وگاه اورابه اوج افتخار مي رساند.۱

    عن أباالحسن سل عن افضل عيش الدّنيا ؟ فقال: سعة المنزل وكثرةُ المحبّين۱ ازحضرت

أبوالحسن سؤال شد كه:بهترين زندگي ها كدام است؟ فرمودند :«وسعت منزل وكثرت دوستان.»

نتيجه ي دوستي فقط معاشرت ورفت وآمد وگفت وشنود نيست ، بلكه آثاربيشترومهمتري بر آن مترتّب مي شود . مهم ترين اثري كه برآن مترتّب مي شود عبارت است ازتأثيري كه دربين آنان انجام مي گيرد ، به او اعتماد مي نمايد وگفتارش را باورمي كند، هم سان وهم رنگ او  مي شودواين بدان جهت است كه دربين دوكودك يا دونوجوان ، سنخيّت وتناسب روحي خاصّي وجود دارد كه چنين سنخيّتي بين آنها ويك فرد بزرگ سال وجود ندارد .

دوكودك يا دو نوجوان بيگانه نيستند ، افكاروخواسته هاي دروني يكساني دارند ، حرف يكديگررا بهترمي فهمند ، بهترمي توانند نسبت به همديگراعتماد نمايند واسراردل خود را درميان بگذارند وراهنمايي بخواهند . به همين جهت انتخاب دوست را مي توان يكي ازعوامل مؤثردرتربيت دانست .

نوجوانان چون ساده لوح و زود باور وكم تجربه اند ، زود فريب مي خورند ودردام هاي فساد گرفتار مي شوند ، هم خودشان بايد درانتخاب دوست دقّت كنند وهركسي را به دوستي نپذيرند ، هم اولياء ومربّيان بايد درتهيّه ي دوست خوب واجتناب ازدوست بد ، به آنان كمك نمايند .

والدين نمي توانند ونبايد فرزند خود

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود

تعريف فرستنده يا مربي

مربي شخصي است كه اطلاعات علمي پراكنده را متناسب با استاندارد رشته آموزشي خود تنظيم كرده و با شيوه هاي مناسب آن را به صورت مطالب ساده و قابل درك براي كارآموز تبديل و با سرعت مناسب و در سطح استعداد او انتقال مي دهد.

حال با توجه به تعريف مربي مي توان فرق بين مربي با كتاب را مقايسه و درك نمود. يعني اينكه كتاب آنچه را كه در خود دارد چه سخت باشد و چه آسان، بدون توجه به اينكه كارآموزي كه آنرا مطالعه مي كند مي فهمد يا نه مطالب را انتقال مي دهد، ولي مربي اطلاعات كتاب را درك و مطالب سخت و نامفهوم را همانند فيلتري به كنار گذاشته و جايگزين آن مطالب ساده تر و قابل درك و فهم كارآموز به كار مي برد.

فهرست مطالب
عنوان    صفحه
فصل اول: تعاريف و مفاهيم
مفهوم فنون تدريس و تعاريف آن
شرايط مربي از نظر قوانين موثر در تدريس
وظايف عمومي مربيان از ديدگاه سازماني
تعريف مطالعه و روش هاي آن
فصل دوم: آيين كلاس داري
هدف از بررسي آيين كلاس داري
نقش انگيزه
نقش انضباط و كنترل
بحث انضباط شخصي و تاثير آن در كلاس داري
فصل سومن: روش هاي كلي تدريس در نظام آموزشي
روش هاي فعال و غير فعال و قوانين اثر و نتيجه
هدف هاي آموزشي
مهايت هاي فرايند تدريس
الف) مهارت هاي پيش از تدريس- تعريف استاندارد- آشنايي با طرح درست و فوايد آن و فرم
ب) مهارت هاي بپمن تدريس: ۱- تنظيم صدا و حركات فيزيكي مربي

۲- حفظ شخصيت و احترام مربي ۳- فروتني و ادب

۴- بيان كافي مطالب درسي

۵- اجتناب از ارائه مطالب غير درسي

۶- اجتناب از اختلاط موضوعات

۷- كيفيت بيان مطالب
بررسي فنون عرضه شده به كارآموز و بيان مطالب
ارجاع اطلاعات كافي براي كارآموز
انتظاراتي كه كارآموز از مراكز فني و حرفه اي دارد:
تقاضا و نيازهاي عمومي و كلي در پداگوژي و نحوه برخورد با ديگران
طريق شناخت افكار و استعدادهاي افراد
مهارت هاي پس از تدريس
فصل چهارم: كليات روش هاي تدريس
۱- روش هاي تدريس غير فعال- شيوه مكتبي- شيوه توضيحي- شيوه سخنراني
۲- روش هاي تدريس فعال- شيوه پرسش و پاشخ- شيوه بحث- شيوه اكتشافي
۳- شيوه يا روش اكتشافي و روش حل مسائل
۴- شيوه يا روش اكتشافي و روش حل مسائل
بحث پاياني
منابع و مأخذ مورد استفاده

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود